常小玲

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國(guó)乃至全球，學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息技術(shù);輔助教學(xué)

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在“表面”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物有一定印象。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏……由于這些特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)部分課文時(shí)，對(duì)其中重難點(diǎn)的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機(jī)械的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。例如上《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍(lán)光閃過(guò)之后》中唐山大地震中的片斷，當(dāng)學(xué)生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來(lái)的人則不顧一切用最簡(jiǎn)陋的工具找尋自己的親人……同學(xué)們流出了眼淚，教師問(wèn)學(xué)生：“你們知道有這樣一對(duì)地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動(dòng)！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》這一課時(shí)，我借用了FLASH動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹(shù)林中生活卻被小鳥(niǎo)譏笑，被獵狗追趕的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子狂吠時(shí)，孩子們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語(yǔ)“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時(shí)再讓學(xué)生去體會(huì)丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅(jiān)強(qiáng)就顯得容易得多，這個(gè)效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。

三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí)踐、積累、再實(shí)踐、再積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的超大型知識(shí)庫(kù)，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。在社會(huì)上部分家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀……不僅可以改變家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿(mǎn)足學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分自主地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，任課教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料，下載相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示自己找到的資料。通過(guò)這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間不僅增進(jìn)友誼，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)。一堂課下來(lái)既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對(duì)美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽(tīng)的局面。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿(mǎn)足這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過(guò)程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒(méi)有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榫C合實(shí)踐能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們更好地將知識(shí)用于實(shí)踐，最終達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)可以說(shuō)是當(dāng)仁不讓。在我校網(wǎng)站上，經(jīng)常會(huì)刊登一些學(xué)生的作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫(xiě)作交流的時(shí)空，同時(shí)也讓他們交流了情感、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也藉此得到提高。尤其當(dāng)被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家的意見(jiàn)后，將修改后的作文再次掛上網(wǎng)站并獲得大家認(rèn)同時(shí)，點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)者都從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。