萬葉紅

摘 要：興趣是成功的先導(dǎo)，是教學(xué)的重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往的枯燥教學(xué)，以學(xué)生為中心，采用學(xué)生所喜聞樂見的形式與方法為學(xué)生營造愉悅而活潑的教學(xué)氛圍，這樣自然就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，用興趣帶領(lǐng)學(xué)生打開主動學(xué)習(xí)的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);方法途徑

一、贏得學(xué)生對教師的積極情感

（一）熱愛學(xué)生。愛是教育永恒的話題，是教育成功的秘訣。尤其對于小學(xué)生來說，他們更加迫切地需要來自于家長與教師的關(guān)心與熱愛。教師要付出自己的愛心，要將愛的陽光均勻地灑向?qū)W生，讓學(xué)生沐浴在愛的陽光下，這樣才換來學(xué)生的積極心理與情緒，讓學(xué)生打開心扉，與教師進(jìn)行心靈對話，換來學(xué)生對教師的積極情感。

（二）尊重學(xué)生。學(xué)生雖小，但是他們同樣有著強(qiáng)烈的自我意識，希望得到他人的尊重與認(rèn)可，教師只有尊重學(xué)生，才能換來學(xué)生對教師的尊重，才能讓學(xué)生感受到教師的可親可敬。因此，教師不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，而包辦代替一切，讓學(xué)生感受不到自由與自在，而是要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的話語權(quán)，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等對話，讓師生展開共同的學(xué)習(xí)與探究。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息傳遞方式與枯燥的教學(xué)氛圍，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，使得整個(gè)教學(xué)變得更加生動活潑，富有動態(tài)感與立體感，更能讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的魅力，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)行為。一方面教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)跨越時(shí)空的特點(diǎn)，將學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活事物與現(xiàn)象直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活氣息，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。另一方面教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)抽象知識的形象化，枯燥知識的生動化，靜態(tài)知識的動態(tài)化，這樣更加利于學(xué)生由淺入深，由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來將學(xué)生所熟悉的各類事物搬入課堂，以喚起學(xué)生對生活的回憶，對數(shù)學(xué)探究的熱情。

三、設(shè)計(jì)集智力、活動于一體的數(shù)學(xué)游戲活動

好動愛玩是小學(xué)生的天性，只有順應(yīng)學(xué)生的天性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生得到身心健康而愉悅的發(fā)展。為此在教學(xué)中教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)集知識性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中來展開主動學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。如在學(xué)完能被3整除的數(shù)的特征后，教師可以在學(xué)生之間展開激烈的競爭，看看誰能又快又準(zhǔn)地判斷某個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣的活動極知識性與競爭性，可以激起學(xué)生的好奇心與好勝心，學(xué)生定會主動而積極地參與到游戲活動中來，同時(shí)為了取得勝利，自然也會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備。在這樣的教學(xué)之中沒有了教師的強(qiáng)制與學(xué)生的被動參與，而是建立在學(xué)生濃厚興趣基礎(chǔ)之上的主體參與，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受到游戲的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、引入生活，增強(qiáng)教學(xué)的生活氣息

學(xué)生生活在一個(gè)豐富多彩的生活空間里，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，這些豐富的生活閱歷正是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間中，以豐富多彩的生活來呈現(xiàn)教學(xué)信息，這樣更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活氣息，煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到濃郁的生活氣息，這樣更能用熟悉的生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)的主觀意愿。如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解循環(huán)的概念，教師可以用學(xué)生所熟悉的四季變化、紅綠燈的重復(fù)出現(xiàn)等引入，從而使學(xué)生將抽象的概念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的分析與比較，歸納與總結(jié)，進(jìn)而將從感性材料中所獲取的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)知，從而達(dá)到對循環(huán)這一抽象概念的本質(zhì)規(guī)律性認(rèn)知。不是強(qiáng)制地接受，不是機(jī)械地記憶，而是建立在學(xué)生主體參與、主動思考基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建與內(nèi)化，這樣更加利于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與喜悅。

五、引導(dǎo)學(xué)生展開積極的動手操作

做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。操作符合學(xué)生好動的天性，可以激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生手腦并用，展開主動的探究活動。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動手，來探究三角形內(nèi)角和是多少度。學(xué)生動手的積極性非常高，從紙片上剪下各種三角形，有的通過測量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)再相加，有的將內(nèi)角剪下來拼在一起再量出度數(shù)得出三角形內(nèi)角是180度，這是偶然還是必然。為了讓學(xué)生達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)識，教師再次引導(dǎo)學(xué)生將三角形剪切成兩個(gè)小三角形，再將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形來探究剪切前后與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生困惑，會有學(xué)生認(rèn)為剪切后三角形內(nèi)角和是90度，拼接后的三角形是360度，這與前面所探究得來的三角形內(nèi)角和是180度存在矛盾。這究竟是怎么回事呢？此時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考，從而使學(xué)生對這一定理的認(rèn)識由表面上升為本質(zhì)認(rèn)知。更為重要的是學(xué)生在操作的過程中享受到了動手的樂趣，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科形成持久的學(xué)習(xí)興趣。