宋秉儒

摘 要：寫作教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生鞏固語言知識、提高表達能力、提升人文素養(yǎng)的有效途徑。初中語文教師在作文教學過程中，要結(jié)合學生實際情況，做好情境教學設(shè)計，要堅持從學生實際生活考慮，拉近寫作主題內(nèi)容與學生的距離，讓學生有物可寫，同時依托信息技術(shù)媒介，讓學生更好地了解寫作內(nèi)容和技巧，提高作文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學;有效性

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，語文寫作教學變得越來越重要，然而以往傳統(tǒng)初中語文教學過中，由于教學方式不恰當，使得學生很難提高自身寫作水平。因此，筆者認為在寫作教學過程中，為了全面提高學生寫作能力，教師應(yīng)革新自身教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情景，進而有效提高學生寫作能力。

一、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情景教學已經(jīng)發(fā)展成為教育過程中，不可缺少的組成部分，它不僅可以有效提高課堂教學效果，同時也促進學生的寫作水平不斷提高，最終有效推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展。然而在以往傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，很多教師沒有意識到情景教學，對學生學習與課堂教學質(zhì)量的影響，使得學生很難理解與在掌握相關(guān)寫作技巧，進而學生學習的積極性不高，最終嚴重阻礙課堂教學順利開展。因此，筆者認為為了進一步提高寫作寫作能力，教師應(yīng)利用學生實際生活經(jīng)驗，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，進一步激發(fā)學生寫作興趣。例如，教師在開課前準備一些零食，并邀請幾名學生上前，在一名學生吃薯片時，引導(dǎo)其他學生“這名學生在吃薯片時面部表情是怎樣的”“面部表情看上去有怎樣的變化”等等，通過學生進一步觀察，會得出很多有趣的答案，進而使學生在對其寫作描述時，可以較好的掌握相關(guān)細節(jié)動作，最終實現(xiàn)提高寫作教學水平的目的。

二、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國信息科技的不斷發(fā)展，各種高科技產(chǎn)物相應(yīng)出現(xiàn)在人們視野中，其中多媒體的出現(xiàn)不僅可以將教學中內(nèi)容較為抽象化的知識變得簡單化、具體化，使學生在學習時，可以較好的掌握與消化，同時也具備提高課堂教學效果的作用。然而在以往傳統(tǒng)初中語文寫作教學過程中，很多教師沒有充分發(fā)揮它的價值與作用，使得課堂教學內(nèi)容十分枯燥無趣，進而很難調(diào)動學生學習的積極性，最終使整個課堂教學效果不理想。因此，筆者認為為了進一步提高學生寫作能力，教師應(yīng)利用多媒體教學設(shè)備，來為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，進而有效調(diào)動學生學習積極性，最終使課堂教學效果達到預(yù)期最佳狀態(tài)。例如，在大海的景象寫作時，教師利用多媒體教學設(shè)備，為學生展示關(guān)于大海的相關(guān)影像，并要求學生仔細觀看，透過視頻學生看到藍色的天空、波光粼粼的海面、溫暖的沙灘、輪船等諸多情景，進一步使學生拓寬寫作思路，使其獲得豐富的寫作靈感，進而有效提高學生寫作水平，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

隨著語文寫作教學的不斷發(fā)展，越來越多教育者開始意識到游戲教學的價值，它不僅可以滿足學生的好奇心與探究欲望，同時也可以有效提高課堂教學效果。而在以往傳統(tǒng)初中語文教學過程中，很多教師往往依舊采用形式單一的教學方式來開展教學，然而過于單一的教學方式，已經(jīng)很難滿足學生的學習需求，同時也使課堂教學效果不理想。因此，筆者認為為了進一步滿足學生學習需求及提高課堂教學效果，教師應(yīng)善于利用游戲來創(chuàng)設(shè)教學情景，進而大幅度提高學生寫作能力，最終實現(xiàn)高效課堂教學的目的。例如，可以開展小組競爭的方式，并在學生之間設(shè)立獎罰機制，同時在學生進行交流與競爭時，使學生在寫作時有靈感，獲得更多的寫作思路，進一步推動學生語言思維的發(fā)展。除此之外，在進行小組探討競爭時，還可以帶動學生積極參與到競爭活動中，使其在競爭中能夠暢所欲言的發(fā)表自己的觀點，進而有效帶動存在消極心理的學生，最終實現(xiàn)全面提高學生寫作能力的目的。

四、利用學生表演創(chuàng)設(shè)情景

在初中教育階段，由于學生正處于天生好動、個性張揚的年齡。因此，筆者認為此時教師可以充分利用學生的這些特點，并利用表演來為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，進一步滿足學生的表演欲望，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)，進而有效提高學生整體寫作能力。例如，在學習敘事類的寫作內(nèi)容時，教師可以在學生中，挑選幾名樂于表演的學生在寫作之前，為其他學生表演唱歌跳舞，通過這種表演來創(chuàng)造寫作情景，使學生在觀看時進一步掌握相關(guān)寫作技巧，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學生認真觀看，這幾名學生在唱歌跳舞時，“面部表情是怎樣的”“肢體語言又是怎樣的”除此之外，教師在對學生進行指點之后，要求對學生對其進行描述，并通過自身的實際觀看來展開寫作，進而使學生在寫作時能夠有內(nèi)容可寫，不至于腦子一片空白甚至是無從下手，最終通過表演性的教學情景，提高學生整體寫作能力。另外，在教學過程中，為了進一步提高學生寫作能力以及課堂教學效果，教師必須要不斷革新自身教學方式，采用靈活多變的教學方式來開展教學，進一步帶動學生學習積極性，使其積極參與到寫作學習中，進而使學生整體寫作能力得到提高，最終使課堂教學效果達到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)，同時也能夠激發(fā)學生寫作的積極性，推動學生寫作學習的發(fā)展。

綜上所述，情景教學不僅是目前教學中不可缺少的重要教學手段，同時也是提高學生語文寫作能力的有效方式。因此，筆者認為為了進一步提高初中學生寫作能力，教師應(yīng)利用生活經(jīng)驗、利用多媒體、利用游戲、利用表演來為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，進而實現(xiàn)全面提高學生寫作能力的目的。