王曉靖

【摘? ?要】 英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言工具，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流有著重要影響。高職院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，旨在為我國(guó)輸送專業(yè)技能型英語(yǔ)人才，并服務(wù)于不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為此本文將以就業(yè)為導(dǎo)向，從高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略三個(gè)方面分析我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)，以期推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向;高職英語(yǔ);創(chuàng)新策略

[Abstract] English is an important language tool and has an important influence on international economic communication. Higher vocational colleges have set up English courses in order to serve the English learning needs of students of different majors and expand the employment advantages of students with the aim of conveying skilled English talents for the major of our country and serving the needs of English learning for students of different majors. Therefore， this paper will take employment as the guidance， analyze the characteristics of higher vocational English teaching， the problems of higher vocational English teaching， and the innovative strategies of employment-oriented higher vocational English teaching in three aspects， and analyze the English teaching in higher vocational colleges in China. In order to promote the development of English teaching in higher vocational colleges in China.

[Keywords] employment orientation; higher vocational English; innovation strategy

英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心課程，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升有著重要的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)與一般的本科英語(yǔ)教學(xué)不同，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，擴(kuò)大高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為關(guān)鍵”，是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)原則，契合了高職學(xué)校的教學(xué)宗旨[1]。由此可見(jiàn)，淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略是十分必要的。

1? 高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

高職英語(yǔ)教學(xué)與一般的本科英語(yǔ)教學(xué)不同，在教學(xué)宗旨上高職英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能;在教學(xué)方法上，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)絕大部分比例。教學(xué)宗旨與教學(xué)方法的差異，進(jìn)一步導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.1? 專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能水平，為此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上日常生活交流與學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較小，更多的是結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)提供專業(yè)化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生開(kāi)展相關(guān)專業(yè)工作，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生能夠更加輕松的解決專業(yè)問(wèn)題[2]。

1.2? 教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)

高職教育的目的是為國(guó)家輸送專業(yè)技能型人才，教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也更具實(shí)用性。實(shí)用性強(qiáng)既是高職英語(yǔ)教學(xué)特色，也是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不需要深入的研究英語(yǔ)理論知識(shí)與英語(yǔ)文學(xué)，能夠掌握基本外語(yǔ)交際知識(shí)，可以服務(wù)于高職學(xué)生的專業(yè)即可。

1.3? 能力專項(xiàng)突出

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯三個(gè)方面的能力。但在實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于學(xué)生專業(yè)不同以及日后就業(yè)方向差異性較大，教師在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，突出學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2? 高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

2.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于職業(yè)教學(xué)的特色與生源素質(zhì)差異，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生進(jìn)行高階英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，進(jìn)一步弱化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流有限，教學(xué)模式機(jī)械化較強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只是單方面的接受知識(shí)灌輸，沒(méi)有進(jìn)行深度的思考，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果十分有限。沉悶的課堂氣氛，再加上教師只是專注課堂內(nèi)容教學(xué)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)衰退。枯燥、無(wú)味、沉悶的教學(xué)環(huán)境，影響了課堂教學(xué)有效性，不利于學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力的提升。

2.2? 英語(yǔ)教學(xué)缺乏特色

英語(yǔ)教學(xué)特色是指缺乏職業(yè)教學(xué)的特色，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分高職英語(yǔ)教師并沒(méi)有把握高職英語(yǔ)教學(xué)特色，采用本科英語(yǔ)教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有最大化的發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容;在教學(xué)方法上，更加注重對(duì)于課文的深度分析、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能遲遲得不到提升。缺乏高職英語(yǔ)教學(xué)特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專項(xiàng)能力。

2.3? 教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高職教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，高職教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，采取的教學(xué)方法效果不高。這與教師的專業(yè)水平有很大的關(guān)系，大部分高職院校教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以本科模式為主。教師缺乏對(duì)于相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的了解，更無(wú)法有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)需要與制定就業(yè)指向性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)策略。教師的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)水平限制了教師教學(xué)目標(biāo)的制定，使其相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容偏離了教學(xué)宗旨。

3? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1? 改變教學(xué)理念

高職英語(yǔ)教師應(yīng)該正確把握教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力提升的重要作用。教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的特定需求，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)英語(yǔ)技能需求的變化趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。例如：針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為此教師可以改變傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)載體的教學(xué)模式，主動(dòng)收集更加口語(yǔ)化的商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話，將其作為教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)知識(shí)。

3.2? 堅(jiān)持就業(yè)原則

高職英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)原則，教學(xué)的內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能夠起到輔助作用。為此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握課堂知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用與知識(shí)遷移。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)，設(shè)立英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化專業(yè)知識(shí)。

3.3? 開(kāi)發(fā)教學(xué)特色

高職英語(yǔ)教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用“校企合作”教學(xué)模式，突出高職英語(yǔ)教學(xué)特色。針對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生，高職英語(yǔ)教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以擇優(yōu)選擇相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生爭(zhēng)取英語(yǔ)工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師也可以輪崗到企業(yè)中進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，一方面教師可以掌握學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐情況，另一方面教師可以了解社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的需求，對(duì)于教師自身能力提升也大有裨益。

3.4? 成立校內(nèi)工作室

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師改變教學(xué)理念與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂知識(shí)實(shí)踐效果，但終歸效果有限。尤其對(duì)于低年級(jí)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏真正實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。為此教師可以創(chuàng)新出一條新的教學(xué)模式，成立校內(nèi)英語(yǔ)服務(wù)工作室，招納學(xué)生為工作室員工，以教師為主導(dǎo)受理社會(huì)上英語(yǔ)服務(wù)的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生提供真正的英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何 輝，羅 霞.SPOC高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：389-390.