王倩倩

【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變遷，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)逐漸深入各行各業(yè)，對于現(xiàn)代化音樂教學來說，數(shù)字化更是深入到音樂教學的各個領域。樂理和視唱練耳是音樂教育的基礎所在，現(xiàn)如今數(shù)字化音樂制作技已然成為建立在傳統(tǒng)音樂教育基礎之上的一種教學新模式。本文通過研究數(shù)字化音樂教學在樂理、視唱、練耳中的應用，目的在于為高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學；視唱；練耳；樂理

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0208-01

一、數(shù)字化教學的內(nèi)涵及對音樂教學的影響

（一）數(shù)字化教學的內(nèi)涵。隨著計算較硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化多媒體應運而生，并隨著時間的推移趨向成熟。具體來說，數(shù)字化多媒體是把圖文聲像等多種傳達信息的方式綜合起來進行表現(xiàn)的一種媒介和手段，在計算機平臺上對包括圖像、文字、音頻、視頻等信息載體進行再加工。在音樂教學中，學生普遍性會對MID音樂、聲音、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體信息展現(xiàn)出濃厚的興趣和關(guān)注，通過數(shù)字化多媒體的形式教學，即是順應發(fā)展形勢，也在潛移默化中提升了學生的綜合素質(zhì)。

（二）數(shù)字化對音樂教學的影響。樂理知識的學習是理解音樂的基礎所在，視唱練耳則是建立在理論基礎上的基本操作技能，教師在課堂上通過對視唱練耳的訓練，可以提升學生的聽覺、音樂思維以及對于音樂的審美能力和鑒賞能力。隨著數(shù)字化多媒體技術(shù)在現(xiàn)代音樂教學中的推廣應用，音樂教師不斷在傳統(tǒng)視唱耳課程中創(chuàng)立全新多媒體教學模式，數(shù)字化多媒體教學的開展既為傳統(tǒng)樂理知識以及視唱練耳的學習模式帶來新的機遇，同時也為學習音樂的同學提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

二、數(shù)字化教學在樂理、視唱、練耳教學中的應用

（一）數(shù)字化教學在樂理教學中的應用。樂理知識是提升個體音樂審美力、鑒賞力和創(chuàng)造力的基礎所在，對于音樂理論知識的學習對于每個學習音樂的學生來說都是必須的，理論知識可以提供給學生理性思維的能力。在多媒體數(shù)字化教學的引入下，教師可以把樂理知識和課程實踐很好地結(jié)合起來，在向?qū)W生解釋基礎樂理概念的同時，運用多媒體軟件模擬出不同的音階樂器。這種與數(shù)字化多媒體相結(jié)合的教學形式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠增強學生視覺和聽覺感受的真實性，拓寬老師的授課思路，同時也增強學生對于樂理知識學習的效率。

（二）數(shù)字化教學在視唱教學中的應用。數(shù)字化教學與視唱教學的結(jié)合可以通過電腦音樂技術(shù)為教師提供所需的伴奏，由于多媒體的廣泛性，音色方面的局限性也被打破，教師可以根據(jù)課堂需求，制作出除鋼琴以外的不同風格和不同音色。在多媒體的基礎上學生可以聽辨更為多元化的音色及伴奏，也就進一步培養(yǎng)出學生的音樂感知力，從而對之后的唱、演、創(chuàng)作、指揮提供幫助。

（三）數(shù)字化教學在練耳教學中的應用。練耳在整體的音樂教學中占有很大比重，同時對于學生來說具有很大的訓練難度，一般情況下，為了保證學生的聽練頻率，教師需要對一段音樂進行反復演奏，如果遇到晦澀難懂的段落教師或者學生的任務量都會增加。同時，教師在演奏單音、音程和弦的過程中也難免會出現(xiàn)錯音，而演奏樂器也會因為日常損耗導致音準下降等問題出現(xiàn)。所以在傳統(tǒng)練耳課程的基礎上，結(jié)合多媒體技術(shù)以及通過電腦來制作音樂的手段來達到練耳的目的就相對簡潔高效。

三、數(shù)字化教學在樂理、視唱、練耳教學中的發(fā)展

相對于傳統(tǒng)音樂教學來說，數(shù)字化教學手段具有更好的延展性，因為傳統(tǒng)的樂理、視唱、練耳課堂在課后學生只能依靠自己課堂記憶進行練習，這樣不僅無法得到指導，也降低了學生的學習積極性。而數(shù)字化音樂課堂就很好地解決了課后的發(fā)展問題，教師可以根據(jù)課程需要，在課上錄制視頻、音頻以及課后的聯(lián)系視頻作業(yè)發(fā)送給學生，學生在課后就可以對照上課時的視頻進行學習和演練，不僅知識點清晰有參考，也容易保存，可以在最大程度上幫助學生獲得準確的樂曲音準。

隨著數(shù)字化多媒體的快速發(fā)展與廣泛普及，除了教師在授課期間可以應用電腦程序代替?zhèn)鹘y(tǒng)彈奏練習，使學生牢固掌握樂理、視唱、練耳的基礎知識，加強學生對于不同的樂器的認知外，多媒體數(shù)字化的技術(shù)也為學生音樂成績的發(fā)展提供了更多可能性。例如可以利用音樂軟件制作出豐富的音色的MIDI，提高學生對音色的掌控；把聲樂學習與電腦伴奏相結(jié)合，加強學生在樂曲方面的協(xié)作能力；通過操作各種音樂軟件也進一提高了學生的自學能力和動手能力，可以說數(shù)字化與樂理與視唱練耳的發(fā)展從整體上促進了學生對于音樂的認知與發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字化多媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)樂理、視唱、練耳教學注入了新鮮的血液，在提升教學效率的同時也為學生未來音樂的發(fā)展提供了很多的可能性，但是傳統(tǒng)音樂教學模式仍然存在無法替代的基本功部分，所以對于樂理以及視唱練耳課程的教學必要在繼承傳統(tǒng)音樂教育優(yōu)勢的基礎上發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢，以達到最大限度提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]吳躍躍.新版音樂教學論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2006.

[2]仇寶華.淺談音樂多媒體教學[M].遼寧教育學院學報，2002（1）.