摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越重視。在高職教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是比較重要的一門(mén)課程。在這種形勢(shì)下，互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高職學(xué)院中，成為一種應(yīng)用得較為廣泛的教學(xué)模式。文章主要從互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始分析，重點(diǎn)探討了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)提供一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0059-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的日常生活中，掌握一些計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代人必備的技能。在高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論水平較佳，而實(shí)際操作能力缺乏的情況。因此，應(yīng)該針對(duì)這些情況進(jìn)行教學(xué)方式的改革，互動(dòng)式教學(xué)就是在這種背景下被提出來(lái)的。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

所謂互動(dòng)式教學(xué)指的就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)展開(kāi)雙邊的互動(dòng)協(xié)作教學(xué)的方法。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行大量的溝通與交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮自己教學(xué)主體的作用，主動(dòng)探究，以活躍的啟發(fā)性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中以教師為主體的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情，并培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，其決定了教學(xué)的深度與廣度，學(xué)生處于被動(dòng)聆聽(tīng)的地位，這種方式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)則可以增加師生之間溝通的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平

我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的差距。在這樣的背景之下，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平尚不成熟。教師在教學(xué)中普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這種方法，學(xué)生聽(tīng)課效率低，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升無(wú)益處。同時(shí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。而互動(dòng)式教學(xué)則以學(xué)生為主體，增加師生之間的交流，學(xué)生在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容可以提出疑問(wèn)，也可以選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法無(wú)疑提升了教師的教學(xué)水平。因?yàn)榻處熤挥性诔浞终莆战虒W(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提下，才能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這種模式能夠使教師明了學(xué)生的興趣點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，提升自身的教學(xué)水平。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.使用互動(dòng)教學(xué)軟件

高職學(xué)院計(jì)算機(jī)教師可以針對(duì)教學(xué)開(kāi)發(fā)互動(dòng)教學(xué)軟件。首先，在軟件中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行預(yù)設(shè)，將其中較為雜亂的教學(xué)內(nèi)容變作自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)置可以參考其他高?；蚓氛n程網(wǎng)站，建立較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)上考試，并利用軟件的留言、討論等功能來(lái)進(jìn)行師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在軟件中將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行綁定，以此考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，督促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造有效的課堂氛圍

互動(dòng)式教學(xué)需要在一定的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，在良好的課堂氛圍中，教師能夠有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠被激發(fā)出來(lái)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算機(jī)故障的，那么，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生列舉一些計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的故障，如藍(lán)屏、死機(jī)、丟失文件等。在學(xué)生列舉之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：這些常見(jiàn)問(wèn)題是什么原因?qū)е碌?。之后，教師可以通過(guò)這些問(wèn)題講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有興趣，會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.增加上機(jī)時(shí)間

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐水平是密不可分的。在教學(xué)活動(dòng)中，單純的課堂教學(xué)所能夠起到的教學(xué)效果是有限的，所以教師應(yīng)該增加學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，常常會(huì)因?yàn)橐恍﹩?wèn)題的疏忽而導(dǎo)致錯(cuò)誤，而有的學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的不足，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中取得進(jìn)步。例如，在Office的應(yīng)用的教學(xué)中，部分學(xué)生在自己制作表格時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的速度明顯慢于其他同學(xué);有些學(xué)生在計(jì)算平均數(shù)、求和、排序時(shí)，會(huì)使用簡(jiǎn)單的指令操作，而有些學(xué)生卻只會(huì)全選操作，這無(wú)疑使得后者的操作時(shí)間更長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生教學(xué)生，使其相互學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，而教師在學(xué)生教學(xué)之余可以進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，它要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)之余，要有實(shí)際的操作能力，而實(shí)際的操作中，最容易檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，增加學(xué)生的上機(jī)時(shí)間不僅能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練度，還能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平。

4.有針對(duì)性的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的地方，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與差異因材施教。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為教學(xué)的重要目標(biāo)與內(nèi)容。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件具有強(qiáng)烈的好奇心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)、使用方法等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)具體的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如PS技術(shù)等有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，教會(huì)其使用PS，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)，在同一個(gè)班級(jí)里，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更為高深。這種分級(jí)學(xué)習(xí)的方法能夠使不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提高其學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從多個(gè)方面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為主，使用互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，對(duì)自身的教學(xué)理論進(jìn)行升級(jí)與創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：胡照彩（1982—），女，山東臨沂人，主要從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。