摘 要：隨著我國課改的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)課堂當(dāng)中，對教師技能有更高的要求，教師們需要去改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，積極采用試驗探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究式；教學(xué)模式

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，高中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)教育是非常基礎(chǔ)以及重要的。社會發(fā)展需要高中化學(xué)的教育也與時俱進(jìn)，以此來滿足社會對于人才的要求。

一、 高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

教學(xué)模式較為單一，教師主要以灌輸式教學(xué)為主，嚴(yán)重缺乏該有的問題導(dǎo)向意識，所使用的材料也大多脫離實際情況，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地調(diào)動起來；在師生關(guān)系上由于學(xué)生長期只收到老師單方面的知識輸入，缺乏對教學(xué)的主動互動性，老師與學(xué)生們的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。這些問題嚴(yán)重地導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在自我管理、自主學(xué)習(xí)上更是難以做到，因此對化學(xué)知識的運(yùn)用受到限制，無法在實際生活中運(yùn)用到所學(xué)的知識，無法做到用知識改變生活。

在一定意義程度上來說，這些問題還使得學(xué)生們?nèi)狈τ谒鶎W(xué)的知識的批判與思考，對化學(xué)缺乏創(chuàng)新的思維；由于缺乏課堂實驗，學(xué)生們的動手能力也嚴(yán)重不足，更是缺少應(yīng)當(dāng)提倡的合作意識，嚴(yán)重來說，這難以適應(yīng)我國日益細(xì)化的社會。因此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)的實踐來對高中化學(xué)教育提供一些思考以及探討，助推我國化學(xué)教育的發(fā)展。

二、 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)實施意義

探究性教學(xué)在高中化學(xué)區(qū)別于之前的化學(xué)教育最大的特征就在于把化學(xué)課堂的參與權(quán)充分落實到學(xué)生身上，帶領(lǐng)學(xué)生本身根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展自主探究與合作探究。教學(xué)的目標(biāo)也由單一性的知識灌輸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。教育作為系統(tǒng)性的工程，要想徹底完成變革就要做到標(biāo)本兼顧。高中化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在不同的維度同時進(jìn)行。首先，增強(qiáng)學(xué)生們在化學(xué)課堂上的參與度與探究性；再者，將師生關(guān)系建立得更加融洽。在探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，將化學(xué)課的主體充分給學(xué)生自己。但是，這并不意味著要放任學(xué)生們在課堂上我行我素，而是要在學(xué)生遇到問題的時候適當(dāng)?shù)亟o出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，以比較生活化的情境來啟迪學(xué)生創(chuàng)新性的思維。一方面，探究式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境、引入問題解決了長此以來高中化學(xué)教育與學(xué)生現(xiàn)實生活脫離的問題。另一方面，學(xué)生們通過合作交流、自主探究，在課堂上有效地培養(yǎng)了自我管理能力與自我學(xué)習(xí)能力以及合作理念。這符合我國日益細(xì)化的社會對高素質(zhì)、高水平人才的需要。最后一點是教師要與學(xué)生們有一個良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、在質(zhì)疑中收獲、在收獲中獲得創(chuàng)新性思維，這對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)課堂的若干要點

（一） 切合學(xué)生實際，觀察生活化學(xué)

在新課標(biāo)改革的前提之下，高中化學(xué)中的實驗探究的問題和策略都是現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)的化學(xué)問題，許許多多的造福人類的化學(xué)研究最初的靈感都來源于人們?nèi)粘５纳睢τ诟咧猩鷣碚f，化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究的目的目前不在于學(xué)習(xí)到高深的理論，而是學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提升觀察能力。因此，化學(xué)實驗探究的內(nèi)容最好是來源于生活的化學(xué)現(xiàn)象，這同時是改革政策中要求的其中的一項。

（二） 增強(qiáng)實驗觀察，設(shè)計情景流程

在實驗的開始前，教師應(yīng)對于實驗的流程有著一定的把控，點明此次實驗的目的，使學(xué)生明確每一個環(huán)節(jié)的實驗步驟、如何操作儀器以及實驗最后得到的結(jié)果和應(yīng)記錄的實驗數(shù)據(jù)、如何合理的對實驗報告進(jìn)行規(guī)范的書寫等等。化學(xué)實驗除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察性和規(guī)范操作流程之外還需要增加教學(xué)的情景設(shè)計，最好可以在課前將問題帶入課堂的實驗探究中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對實驗的熱情。

（三） 樹立實驗意識，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

在實驗開始之前，教師還需要對學(xué)生普及實驗的基本操作和注意事項，確保學(xué)生能安全地進(jìn)行實驗操作，依照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，保證實驗結(jié)果無誤的同時高中生的個人安全也要有保障。在操作關(guān)于電類的實驗時，教師應(yīng)告訴學(xué)生關(guān)于電路實驗應(yīng)該如何安全的操作以及各種儀器應(yīng)該如何使用等等。在加熱類的實驗的操作開始之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先對要用到的化學(xué)用品進(jìn)行了解，熟悉其的性質(zhì)與特性，能夠熟練操作水浴加熱的過程，包括試管以及試劑的安全使用等等，并對可能發(fā)生的突發(fā)狀況做好應(yīng)對措施。在實驗進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生們的操作，一旦出現(xiàn)危險的行為及時制止，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

（四） 展開小組合作，培養(yǎng)探究能力

在實驗課題結(jié)束的尾聲，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展深入的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗問題的能力，協(xié)助學(xué)生總結(jié)整個實驗的過程與不足，講解實驗中得到的數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生分析實驗之后所隱藏的化學(xué)原理，將這次實驗課程的操作效率發(fā)揮到極致。關(guān)于研究的方式上，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)需適應(yīng)社會的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老舊的教學(xué)方式，不斷地研究創(chuàng)新符合當(dāng)代社會的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需教師與學(xué)生共同努力。

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作者簡介：

高嫄，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學(xué)。