摘 要：本文以探究新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下新課改背景下的初中歷史教學(xué)新思想和在新課改背景下對(duì)初中歷史進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的策略為主要依據(jù)，構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極研究興趣；創(chuàng)新教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行；引導(dǎo)生生互動(dòng)，提升合作能力這幾方面進(jìn)行研究和分析，其目的在于加強(qiáng)新課改下歷史高效課堂的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂；生生互動(dòng)

一、 引言

課堂是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，在新課改背景下教師要努力為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，以此不斷提升歷史教學(xué)有效性。改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，減少作業(yè)任務(wù)中的方式，積極挖掘有用的資源，為學(xué)生提供充滿趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的歷史課堂。

二、 新課改背景下的初中歷史教學(xué)新思想

在智能化信息時(shí)代背景下，歷史的功利性產(chǎn)生了巨大的變化，自身的價(jià)值逐漸被人們所忽略，雖然現(xiàn)在很多人意識(shí)到要以歷史為基礎(chǔ)樹立價(jià)值觀，與學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)相比較具有很大的差距。因此，在新課改背景下教師要對(duì)歷史教學(xué)思想進(jìn)行改革，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，要建立在多方面上思考和學(xué)習(xí)歷史課程，為學(xué)生提供多樣教學(xué)形式，使得學(xué)生源源不斷地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)和文化。培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 在新課改背景下對(duì)初中歷史進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的策略

（一） 構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極研究興趣

興趣能夠最大程度地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，無限地吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生深深陷入積極思考和研究的學(xué)習(xí)中，針對(duì)教師的提問進(jìn)行積極思考和學(xué)習(xí)，并及時(shí)解決教師提出的問題。所以，在實(shí)際歷史教學(xué)流程中，教師不能過于注重歷史理論知識(shí)，要注重為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歷史知識(shí)，積極主動(dòng)地探究歷史文化和知識(shí)，踴躍地加入教學(xué)活動(dòng)中解決教師設(shè)計(jì)的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)以及歷史教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，為學(xué)生提供一些歷史典故、詩歌。再借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和熱情，使得學(xué)生快速融入情境中學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持集中注意力狀態(tài)學(xué)習(xí)，將歷史知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些農(nóng)耕生活中的器具、生活物品等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再播放一些農(nóng)耕生活的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)耕生活教學(xué)情境，使得學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握歷史知識(shí)，以此不斷提升歷史教學(xué)有效性和質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在新課改背景下的歷史教學(xué)中，教師要有效地拋棄注入式教學(xué)手段，根據(jù)歷史教學(xué)的目的和要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究歷史知識(shí)。教師在歷史教學(xué)中要合理有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多方面考慮和分析為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的歷史教學(xué)內(nèi)容，在歷史課堂上精講歷史內(nèi)容。為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方法，深刻挖掘歷史知識(shí)?？梢越Y(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、分角色扮演、游戲教學(xué)等進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。教師要有價(jià)值地為學(xué)生提供一些新思想和內(nèi)容，主要講述知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生善于站在不同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，拓展歷史知識(shí)的難度和廣度，不斷突破學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史教學(xué)的獨(dú)特魅力。比如：在學(xué)習(xí)人教版《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，教師要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，在涉及一些課外的知識(shí)，在課堂上以小組合作形式展開教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使得學(xué)生在相互交流中交換思想和觀點(diǎn)，彼此相互借鑒和學(xué)習(xí)，加深對(duì)明朝君權(quán)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)，活躍歷史課堂氛圍，以此不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

（三） 加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)步驟中，教師比較看重歷史課本知識(shí)，忽略對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，對(duì)學(xué)生是否深刻掌握歷史知識(shí)不夠在乎。加上學(xué)生自身的限制和條件的不足，學(xué)生之間存在一定差異性等，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解歷史知識(shí)。于是教師要在學(xué)生個(gè)體化差異基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，提出一些具有發(fā)散性和研究性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和研究歷史知識(shí)，使得學(xué)生能夠自主加入教學(xué)活動(dòng)中，踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的思想和意見，將教師針對(duì)學(xué)生的答案朝著正確方向引領(lǐng)，使得學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地加入歷史活動(dòng)中，感受解決歷史問題的喜悅和樂趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。例如：在學(xué)習(xí)人教版《海峽兩岸的交往》時(shí)，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)，使得歷史教學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在積極探究和互動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。掌握海峽兩岸交流的相關(guān)內(nèi)容，教師不能急于否定學(xué)生的回答，要積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向探究和學(xué)習(xí)，以此不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四） 引導(dǎo)生生互動(dòng)，提升合作能力

合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值和影響，教師在歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行合作研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，在合作中加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組建小組，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的思維，不同學(xué)生之間結(jié)合思想，貫徹歷史文化知識(shí)，不斷增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要指引學(xué)生在小組合作中能夠尊重其他學(xué)生，聽取意見時(shí)要采取保留，針對(duì)不同意見進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生的思維和交流發(fā)生沖撞時(shí)便會(huì)產(chǎn)生啟發(fā)，掌握更多歷史知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。

四、 結(jié)束語

綜合所述，在新課改背景下要為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，延伸歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生歷史知識(shí)面。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，圍繞歷史內(nèi)容展開討論和分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志軍.新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].都市家教月刊，2012（9）：152.

作者簡介：

方艾秀，山東省日照市，日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。