摘 要：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，想要練就一口地道的口語，那么就需要師生以及家長(zhǎng)的共同努力，對(duì)于小學(xué)生來說，他們接觸英語已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)前時(shí)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語，但是在對(duì)學(xué)生口語能力的調(diào)查研究當(dāng)中，本人發(fā)現(xiàn)其中存在的問題非常明顯，所以，要想提高小學(xué)生的口語能力，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。本人從自身多年的英語口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助英語教育工作者分析出英語口語教學(xué)當(dāng)中存在的幾點(diǎn)問題，并根據(jù)自身的實(shí)踐心得，總結(jié)出一些教學(xué)方法，希望能夠幫助英語教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；問題；解決方法

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)交流，學(xué)生不能只學(xué)啞巴英語，或者是在需要英語表達(dá)的場(chǎng)合而說一口中式發(fā)音，這都會(huì)影響別人對(duì)自己的印象，而且在學(xué)習(xí)了多年的英語之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯，事半功倍，這都會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的意義，所以我們要進(jìn)行英語口語的有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠大膽地用英語和人交流，流暢地、地道地說出英語，提高學(xué)生對(duì)英語語感的敏銳程度，讓學(xué)生掌握到有效的語音方法，在今后的實(shí)踐操作中加以勤奮練習(xí)，并將行之有效的教育方法進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生受益。

一、 小學(xué)英語口語教學(xué)中的不足

（一） 英語口語教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)的過程中，英語教師沒有明確的口語教學(xué)目標(biāo)，而且教師對(duì)口語方面的重視程度不夠，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的方向更傾向于提高學(xué)生的英語寫作輸出、閱讀理解等方面，英語學(xué)習(xí)需要從聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行訓(xùn)練，缺少其中任何一方面的訓(xùn)練都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語能力造成影響，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不特別理想，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生更要打好聽說讀寫方面的基礎(chǔ)，這樣才能夠在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更有發(fā)展，所以英語教師要明確口語教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生英語口語的培養(yǎng)，而且教師還要讓學(xué)生了解口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，將設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，不斷加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。

（二） 教學(xué)輔助手段喧賓奪主

在英語教學(xué)中運(yùn)用一些多媒體等教學(xué)輔助手段能夠提高課堂的教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的今天，各個(gè)地區(qū)都能夠享受到互聯(lián)網(wǎng)加教育帶來的優(yōu)勢(shì)，不過從實(shí)際的教學(xué)情況來看，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，而且他們的自控能力不足，學(xué)生往往容易被動(dòng)畫內(nèi)容所吸引而影響注意力，而且英語學(xué)習(xí)資源非常多，教師在引用這些資源的過程中會(huì)給學(xué)生更大的沖擊，學(xué)生一時(shí)無法接受這么多的內(nèi)容而影響學(xué)習(xí)效果，如果英語教師沒有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語知識(shí)的專注程度不夠，所以英語教師要善于調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠感受到口語學(xué)習(xí)的魅力。

（三） 與家長(zhǎng)的溝通少

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，英語教師要及時(shí)地跟家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠跟教師的課堂教育形成呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)空間當(dāng)中有效地提高英語能力，所以英語教師要運(yùn)用雙向培養(yǎng)的方式提高學(xué)生的口語能力，在調(diào)查研究當(dāng)中，很少有英語教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)口語過程中存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性是不同的，從課堂表現(xiàn)以及家庭教育方面進(jìn)行分析，共同為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。

二、 優(yōu)化英語教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 運(yùn)用課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)

課堂討論是師生之間、生生之間交流互動(dòng)的過程，在討論的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握英語知識(shí)，他們還能夠了解其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高，所以英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式來提高英語口語能力，教師要給學(xué)生足夠的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)天氣的句型時(shí)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，組織語言來描述天氣，然后教師將學(xué)生說出的句子列出來，不斷鼓勵(lì)他們想出更多的、新穎的詞匯，在這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)地思考，還能夠提高對(duì)天氣描述方面的認(rèn)識(shí)。

（二） 提高學(xué)生的英語詞匯量

要想表達(dá)出一口流利的英語，那么學(xué)生就要多積累英語詞匯，當(dāng)我們?cè)谟脻h語進(jìn)行演講的時(shí)候，想要達(dá)到脫口而出的效果，也需要刻苦練習(xí)，所以英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該勤奮地付出，這樣學(xué)生在口語表達(dá)的時(shí)候才能夠提高輸出效率。那么在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，還要讓學(xué)生將含有所學(xué)詞匯的英語句子讀出來，并達(dá)到脫口而出的效果，將英語句子深深地留在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，這樣經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠練就一口地道的發(fā)音，還能夠積累很多英語句子，從而提高學(xué)生的口語能力，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候才會(huì)有更多的選擇性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂趣

英語口語學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持，堅(jiān)持學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，英語教師可以為學(xué)生播放一些國(guó)人說一口地道的英語的視頻，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、模仿的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力，英語教師可以設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生的游戲，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，比如英語接龍、角色扮演等游戲，學(xué)生能夠從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效地提高英語口語能力。英語教師還要跟學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在家庭教育當(dāng)中為學(xué)生提供良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中增強(qiáng)口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇蘭瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006（7）.

[2]曹愛萍.“交流—互動(dòng)”模式與英語聽說教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（4）.

作者簡(jiǎn)介：

徐志華，浙江省余姚市，余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)。