摘 要：語音學習是語言的基礎，在語法、詞匯、聽力等方面都有著深遠影響。掌握好語音學習，有利于培養(yǎng)學生的英語語言語感，提高語言運用能力。文章從初中學生英語成績兩極分化現象嚴重現狀入手，結合筆者研究經驗分析了英語成績兩極分化的重要原因在于英語語音不過關。文章針對英語語音問題提出改進策略。

關鍵詞：初中英語；語音教學；現狀；教學對策

一、 引言

語言是人類交流的重要工具，中小學英語也具有這樣的工具性作用。英語學習離不開語音學習，這是語言學習的基礎，是學習英語的首要工作。畢竟學習英語過程中，學好發(fā)音是一項很重要的步驟，諸如元音、輔音、語音連讀等都是循序漸進的。隨著新課程改革的不斷深入，英語教材中語言意識的凸顯，英語課上師生互動的局面加強；另外，在當前核心素養(yǎng)時代下，學生的聽、說、讀、寫綜合能力逐步加強，促使著教師要有效培養(yǎng)學生的語言運用能力。經常在教研中教師們探討英語學習問題，大家都普遍有一個共識：很多學生由于語音學習不過關，影響了其聽、說、讀、寫技能的發(fā)展。文章從語音教學發(fā)展角度出發(fā)，探討如何有效學習初中英語音標。

二、 理清初中英語語音教學現狀

作為初中英語從教者，需要理清當前初中英語語音教學現狀，這樣才能有效地做好語音教學工作。語音教學是基礎性工作，是重要的且艱辛的教學工程。在長期的工作中，教師們不難發(fā)現當前英語音標教學現狀如下：

近幾年來，全國各地中考英語試題在改變，以往單純考查音素的試題被刪除。這個考試信號給教師們帶來認識上的偏差，以為中考不考這部分內容，就不要認真對待，甚至連48個音素都沒有教到位。結果導致了語音教學與語義、語境、語調等內容存在脫節(jié)，學生沒有掌握好的語音基礎，發(fā)音不標準，詞語記不住，自然喪失了英語學習的興趣。

另外，基于部分教師對語音教學的側重點認識不夠，在語音學習中教學內容與技巧的把握不夠，僅僅停留在音標學習，而在語音中的重難點內容沒有涉及或者很少涉及，諸如連讀、爆破音、弱讀、單詞與句子重音等，直接影響聽力訓練或者考試中連讀問題與單詞、句子的強調部分的理解。

三、 加強初中語音教學的有效性對策

在前文有探討語音教學對其他教學內容的影響，為此教師需要重新認識英語音標教學的重要性，讓學生有效掌握好英語語音技能，提升其英語學習的興趣。具體從以下幾方面探討：

（一） 靈活運用教材資源

基于英語教材對語音教學內容編排的局限性，教師需要梳理教材中的語音教學知識，讓這部分教學知識整體性、科學性、系統(tǒng)性地呈現給學生（盡管這部分學習知識是滲透于初中英語教材各個單元篇章中）。為此，教師需要創(chuàng)造性地運用教材，有效縮短語音學習的過程，提升學生主動學習英語語音的教學實效，即教師不妨梳理教材中的語音學習內容，采用先集中后分散的學習步驟。例如，七年級學生學習英語一個月后，教師用“多維角度”的教學方法，先完成48個音素學習，輔助學習音標及其與字母結合的教學知識，以掌握學生的發(fā)音、拼讀技能，初步激發(fā)學生的英語學習興趣。其次，利用教材后面的生詞表進行拼讀，結合詞匯學習中的音、形、義方法去認識單詞，甚至教師可以有意識地選擇特殊單詞，讓學生拼讀帶有規(guī)律的單詞，以讓學生形成單詞獨立拼讀的能力，進一步激發(fā)學生的主動學習英語興趣。最后，將語音教學分塊滲透于具體教學中，一般是根據教材編排任務進行教學。這部分教學目的是為了復習或者鞏固之前所學的語音知識，諸如單詞發(fā)音、音素學習、音標學習等熟練掌握拼讀能力，有效奠定學生英語學習興趣，打下夯實的語音學習基礎。

（二） 激發(fā)學習興趣與主動性

“興趣是最好的老師”。要想讓學生學習語音知識不是簡單的事情，教師需要根據教學知識利用一些有效措施激發(fā)他們，讓其主動參與語音學習過程。對于教師而言，教師需要創(chuàng)新教學方法，靈活運用各種有效教學手段，讓學生始終保持著積極飽滿的學習情緒。例如，教師有效地改編語音教學知識內容，讓游戲、唱歌、繞口令等方式調動學生的積極性，以有效激發(fā)學生的正確發(fā)音。當然，也可以用現代多媒體教輔手段，運用互聯網視頻、音頻等方式營造有效的語音學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的語音操練興趣，從而有效完成語音學習教學內容，取得良好的學習效果。

（三） 加強學生的語感培養(yǎng)

加強學生的語感培養(yǎng)不是簡單的事情，需要教師注重重音、語調、連讀、爆破等語音音變方面的教學。例如，教師不妨利用早晚讀時間，訓練學生的讀音與朗讀能力；再如舉辦各個場合的英語朗讀比賽；同時將語音中音變方面的知識滲透到具體課文閱讀中去，也可以鼓勵學生多聽一聽標準的課文朗讀音頻或者規(guī)范的聽力練習的英語音頻，讓學生形成對語音在具體語境下音變的認知。如此長期的語感培養(yǎng)訓練，學生才能有效突破英語朗讀關，形成有感情朗讀的能力，利于培養(yǎng)學生的英語語感。

（四） 關注學生自學能力培養(yǎng)

英語教學需要將學習能力作為教學目標之一，語音作為英語學習的第一關，教師需要培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力，諸如讓學生在課外時間或者平時閱讀中解決單詞識詞問題或者英語經典電影視頻中語言理解能力。為此，課上教師需要讓學生有意識地獨立拼讀，教師或者學生協助糾正錯誤。課堂教學中，教師需要有意識先讓學生找出哪些單詞或者句子存在語音變化的地方，教師可以考一考學生（選擇代表發(fā)言）在語音方面的知識，并讓其他學生一起學習。當然，教師可以提供一些與課文相關的英語句子或者小短文，讓學生借助所學知識，在語音、單詞、語義上進行自我學習。教師有效地關注學生自學能力的培養(yǎng)，能擴大學生的詞匯量，提高單詞理解能力，拓寬學生的語言實踐，加大語言的實踐量，從而形成良好的語言輸入環(huán)境。

四、 結束語

綜上所述，初中語音教學知識是重要的學習內容，教師需要提高這部分教學的重要性。加強語音教學是課程改革對廣大英語教學工作者提出的要求，旨在為促進學生聽、說、讀、寫綜合技能的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]孫靜.淺談初中英語語音教學的有效性[J].科學中國人，2016（32）.

作者簡介：

謝艷麗，福建省寧德市，寧德市福安市松羅中學。