摘 要：如今，電腦已經(jīng)成為人們生活中必不可少的物品，人們很少拿筆寫字，在信息新文化的影響下，越來越多的人不重視書寫，寫不好漢字。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的未來接班人，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段開始，重視書寫教學(xué)，提升小學(xué)生的漢字書寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；書寫能力；策略

字如其人是我國傳統(tǒng)俗語。正確的寫字教學(xué)可以提升小學(xué)生的文化素質(zhì)與思維能力。漢字寫字需要良好的協(xié)調(diào)能力，因此，小學(xué)生經(jīng)常練字、寫字還可以提升自身的手眼協(xié)調(diào)能力。如今，電腦，手機已經(jīng)是人們生活的必需品，所以小學(xué)語文教師更應(yīng)重視漢字書寫教學(xué)，提升學(xué)生的書寫能力。

一、 進行正確書寫方法教學(xué)

首先，教師可以進行觀察法教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將書本中的漢字轉(zhuǎn)化成ppt中的漢字，更加形象具體地展示漢字的書寫順序和書寫要點，例如，在寫“明”字的時候，就應(yīng)該左寬右窄，字中的撇是寫好“明”字的關(guān)鍵。其次，可以進行比較法教學(xué)。要想提高小學(xué)生的書寫能力，在平時書寫中就應(yīng)該做到多比較、多觀察，例如“著”和“看”，“李”和“季”，在學(xué)習(xí)這些形近字的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察，多思考，只有這樣，學(xué)生在今后書寫的時候才會胸有成竹。最后，教師還可以開展發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。漢字的書寫具有一定的規(guī)律，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟這些書寫規(guī)律，讓學(xué)生自行悟出字之間的書寫特點與聯(lián)系等。學(xué)生在歸納整理漢字的書寫特點中，會循序漸進地形成一套自己的書寫規(guī)律，為低年級小學(xué)生今后寫好字打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

寫好漢字的基礎(chǔ)是執(zhí)筆姿勢，沒有正確的執(zhí)筆姿勢，無法寫出好看的漢字。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，為學(xué)生營造良好的書寫氛圍。很多小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢都不正確，為了徹底糾正學(xué)生錯誤的執(zhí)筆姿勢，教師應(yīng)在班級墻、講臺周圍張貼正確的書寫坐姿圖片和執(zhí)筆姿勢圖片。教師應(yīng)將正確的執(zhí)筆要求與規(guī)律告訴學(xué)生，可以借助兒歌的形式傳遞知識，例如書寫坐姿為：“學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳落地。”在進行握筆姿勢教學(xué)的時候，還可以教給學(xué)生：“大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷?！睂W(xué)生在開始寫字時，教師應(yīng)一邊讀這些兒歌，一邊檢查學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。心理學(xué)表示，良好的習(xí)慣需要日日復(fù)習(xí)重溫，因此，正確的書寫習(xí)慣也應(yīng)多復(fù)習(xí)鞏固。教師必須及時糾正學(xué)生錯誤的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生保持正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢進行書寫練習(xí)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生書寫讀帖的好習(xí)慣

小學(xué)低年級語文教師應(yīng)提高學(xué)生書寫能力，提高教學(xué)效率。書寫練習(xí)帖是小學(xué)練習(xí)漢字的主要途徑，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀帖意識與習(xí)慣。教師應(yīng)有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生書寫，在書寫前帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，體會漢字的筆畫順序，漢字的每一個筆畫應(yīng)該寫在哪里都應(yīng)該正確，漢字筆畫的長短、筆畫之間的間距等都應(yīng)進行深入分析，在日常讀帖中培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字的好習(xí)慣。很多小學(xué)生認為練字非常枯燥，小學(xué)生具有惰性與散漫性，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂每日練字計劃，在家長的監(jiān)督下，讓學(xué)生嚴格遵守計劃表進行練字。例如，讓學(xué)生每天放學(xué)后練15～20分鐘，貫徹落實“天天練字”教學(xué)計劃。

四、 優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的練字興趣

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)書寫練習(xí)的主體，讓學(xué)生決定每日練字的具體時間，喜歡練字的學(xué)生可以在教師指定的基礎(chǔ)時間上自行增加，讓學(xué)生變成自己的“小老師”。例如，在進行書寫技能教學(xué)的時候，書寫基礎(chǔ)好的學(xué)生可以練習(xí)一遍就過，基礎(chǔ)差的學(xué)生則應(yīng)多練幾遍，直到達到自己的滿意目標即可。這種“以生為主”的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生練字的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生凝神專注的能力。

小學(xué)低年級書寫指導(dǎo)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量之外，還應(yīng)重視學(xué)生漢字教學(xué)的文化情感滲透，增強學(xué)生的愛國情感與民族自豪感。例如，在對“刺”書寫指導(dǎo)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究“束”字和“刺”字之間的關(guān)聯(lián)。在分析探究中可以發(fā)現(xiàn)，在書寫復(fù)合筆畫的時候應(yīng)該互相“讓一讓”，讓整個字體表達得更加美觀一些。由此教師還可以引申至我們的日常交流中，人與人之間的交往也應(yīng)該互相讓一讓，世界才會變得更加美好。漢字是我國古老文字，漢字是我國文化的傳承，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘漢字深層次的文化底蘊，將漢字書寫教學(xué)變得更加趣味盎然。

五、 采取恰當(dāng)?shù)脑u價機制

小學(xué)生具有好勝心理，希望被肯定，因此，教師可以利用小學(xué)生的特殊心理，合理定制教學(xué)評價機制。教師可以采取星級作業(yè)評比法，符合標準的書寫作業(yè)可以獲得五顆星，攢夠20顆星可以換取一個笑臉。每個月進行一次評比，看看哪位同學(xué)獲得的笑臉最多。還可以舉辦書寫作業(yè)展覽，在課堂上，教師將寫字寫得好的同學(xué)的作業(yè)用投影的形式進行班級展覽，將這些同學(xué)的作業(yè)張貼在班級展示臺中，讓其他同學(xué)肯定這些同學(xué)的勞動成果，并給予表揚與贊美。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級學(xué)生漢字識字、書寫教學(xué)中，教師應(yīng)進行正確書寫方法教學(xué)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀帖習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，采取恰當(dāng)合適的教學(xué)評價方法，解決小學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在輕松愉悅的書寫環(huán)境中練字，達到小學(xué)新課程標準中對小學(xué)書寫教學(xué)的要求與標準。

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作者簡介：

王光前，貴州省遵義市，貴州省余慶縣平場小學(xué)。