摘 要：隨著新課標(biāo)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，習(xí)總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，而勞技學(xué)科的開展主要就是讓學(xué)生掌握一些簡單的勞動技能和基礎(chǔ)的勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的動手能力和勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；有效性；教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，這些孩子在家里很受寵愛，在家里家長很少讓做家務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生的動手能力較差，學(xué)生普遍欠缺基礎(chǔ)的勞動知識和基本的勞動技能。學(xué)校開展勞動與技術(shù)課程可以在教給學(xué)生基礎(chǔ)的勞動知識的同時提升學(xué)生的動手能力。但是不可否認(rèn)的是由于缺少專職勞技教師以及學(xué)校對勞動與技術(shù)這一門課程的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)勞動與技術(shù)課程的開展并沒有達(dá)到很好的效果。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中存在的普遍問題，探究小學(xué)勞技課堂教學(xué)的具體策略。

一、 小學(xué)勞動與技術(shù)課程中的問題

（一） 課程涉及面廣，教師難以適應(yīng)

就小學(xué)勞動與技術(shù)課程的開展而言，其研究項目主要包含家政和技術(shù)初步兩個方面，家政中主要包括縫紉、洗滌、烹飪、編織、家用電器和種植等多個方面，初步技術(shù)主要包括紙工、泥工、木工、金工等多個方面，這門課中不僅包含了生活中常見的基本技能，還包含了一些民族傳統(tǒng)文化工藝。因此，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的涉及面是十分廣的，教師要全面掌握這些技能也比較困難的，教師難以適應(yīng)。

（二） 學(xué)生基本勞動素養(yǎng)較弱

在20世紀(jì)，由于人們的生活水平較低，學(xué)生需要在家里幫助家長做各種家務(wù)，尤其是一些農(nóng)村的孩子，不僅需要做家務(wù)，甚至還會幫家里干農(nóng)活，所以那個時期學(xué)生的動手能力和勞動素養(yǎng)較高。但是隨著現(xiàn)在人們生活水平的提高，家長對學(xué)生的勞動要求在很大程度上有所降低，學(xué)生動手實踐的機(jī)會大大減少，也就導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生的動手能力和勞動素養(yǎng)普遍較差，這也在一定程度上為課堂教學(xué)的有效性增加了難度。

二、 開展小學(xué)勞動與技術(shù)課程的具體策略

（一） 多樣化引出課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生有著活潑好動的特點，他們在課堂上的注意力是分散的，學(xué)生很難長時間專注于教師的授課內(nèi)容，要他們坐在那里專心地做手工更是難上加難。這就需要教師在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點就是多樣化引出課堂教學(xué)的主題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。引入課堂主題的方法可以是多種多樣的，通過創(chuàng)設(shè)情境、故事引入、教師示范或者言語導(dǎo)入都是可以的。小學(xué)生對于一些有趣的故事情境往往是比較感興趣的，教師可以通過講故事的形式導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如，教師在開展有關(guān)烹飪的教學(xué)時，可以為學(xué)生講一些中華美食典故，讓學(xué)生通過這些小故事在了解傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)學(xué)生對于烹飪的好奇心和烹飪的欲望。俗話說“民以食為天”，中華民族的飲食文化博大進(jìn)深，幾乎每一道美食都有典故，在聽故事的過程中能夠較為輕松地調(diào)動學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來之后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作這些簡單的美食便水到渠成了。

（二） 對教材的內(nèi)容予以正確的講解和示范

由于年齡和認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生的理解能力相對較差，但是小學(xué)生卻有著很強(qiáng)的模仿能力，所以教師要注重對教材內(nèi)容的正確講解和示范。通過細(xì)致的講解，讓學(xué)生對知識有一個初步的概念和認(rèn)識；當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了初步了解之后，再為學(xué)生進(jìn)行正確的示范，學(xué)生可以更好地掌握制作方法和技巧，學(xué)生通過模仿動手操作的效果就會大大提高。教師要注意為學(xué)生講解的內(nèi)容一定要口語化、生活化，理論知識往往是比較抽象的，學(xué)生難以理解，所以在講解的過程中要盡可能將知識簡單化，用一些口語化的描述幫助學(xué)生理解。另外，教師在為學(xué)生講解理論知識時可以結(jié)合一些圖片或者視頻作為輔助的手段，多媒體能力強(qiáng)的教師也可以為學(xué)生制作一些簡單的小動畫來幫助學(xué)生理解。圖片和視頻都有著形象化、直觀化的特點，借助視頻和圖片或者小動畫有助于學(xué)生理解抽象的理論知識。教師在示范過程中要確保讓每一位同學(xué)都可以看清楚，教師要保證自己動作的干凈利落、清楚明白，教師的動作一定要一氣呵成，中間不能夾雜著與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動作。一些教師在為學(xué)生示范的過程中習(xí)慣中途停下來為學(xué)生講解某一個動作，但是這種做法會造成示范過程的不連貫，而不連貫的過程是很容易被學(xué)生遺忘的。教師示范的過程可以邊操作邊講解，讓學(xué)生了解每一個操作步驟，但是教師在學(xué)生動手制作之前，需要有一次連貫的、完整的示范。

（三） 自主操作，體現(xiàn)個性

經(jīng)過教師的講解，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，但是僅通過教師的講解，學(xué)生很難完全掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容。另外，僅通過教師的講解和示范學(xué)生的動手操作能力難以得到提升，學(xué)生的勞動素養(yǎng)也無法得到提升，要想達(dá)到上述的目標(biāo)，一定要讓學(xué)生有自主操作的過程。教師在勞動與技術(shù)課堂上一定要留給學(xué)生充足的自主操作的時間，讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)揮自己的想象力和自身的創(chuàng)造力來進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時，教師可以先為學(xué)生講解剪紙的理論知識，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的示范過程剪出特定的圖案。當(dāng)學(xué)生的剪紙技術(shù)掌握的較為熟練之后，教師可以給學(xué)生再加一節(jié)創(chuàng)新制作課，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的剪紙技藝創(chuàng)作出更新、更與眾不同的作品。讓學(xué)生制作自己喜歡的圖案的過程既可以鍛煉學(xué)生的剪紙技術(shù)，幫助學(xué)生熟練地掌握剪紙技術(shù)，同時還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，可以提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時還可以使得學(xué)生的個性得到發(fā)展。

三、 結(jié)語

小學(xué)勞動與技術(shù)課程要想高效地開展，教師不僅要精心設(shè)計教學(xué)過程，將學(xué)生感興趣的元素融入課堂中，還要注重調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂上有自主練習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在課堂上可以利用掌握的技術(shù)做一些自己喜歡的東西，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹官福.例談小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”[J].名師在線，2018（11）：16-17.

作者簡介：

陳燕妮，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)。