苗春紅

摘 要 數(shù)學學科的學習效果與運算是密切相關的，特別是小學數(shù)學，在教學的每一個環(huán)節(jié)都會運用到。然而現(xiàn)實的情況卻是，我國小學生的運算能力還是不夠理想的，那么我們就應對導致其運算能力低下的原因進行深入的研究和分析，并制定出具有針對性的解決對策，從而提升其數(shù)學運算能力，為孩子們今后的學習打下堅實基礎。

關鍵詞 小學數(shù)學 運算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在人們的日常生活中，數(shù)學的運算工作是隨處可見的，并且這也是小學數(shù)學教學工作中的一項重點內容，無論是低年級還是高年級的學生，教師都應充分的認識到培養(yǎng)學生運算能力的重要性，深入的分析和研究小學生運算能力較差的原因，并制定出科學合理并且具有針對性的培養(yǎng)策略，使他們具備優(yōu)秀的數(shù)學運算能力，幫助他們建立良好學習自信心，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

1影響學生運算能力的心理因素

1.1固定的思維方法

固定的思維方法在運算中有積極的一面，也有消極的影響，當學生掌握了某一種知識（方法）后，往往習慣用類似的舊知識（方法）去思考問題，這樣必然會出現(xiàn)思維的惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。

1.2缺乏比較意識

比較意識是解決問題的一個重要方向。解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。

2培養(yǎng)小學生運算能力的有效策略

2.1計算學生對數(shù)學運算的興趣

（1）采取多樣化的運算形式。通常情況下，數(shù)學的運算過程中都是較為枯燥乏味的，那么要想培養(yǎng)學生對運算的興趣，教師就應將所學習的知識與運算練習緊密的結合起來，采取接力跑、多紅旗等多樣化的訓練形式，幫助學生進行聽算、口算和筆算等各類形式的計算；（2）在數(shù)學的運算過程中融入一些小典故。在數(shù)學這門學科的發(fā)展長河中，也是有著很多的故事和典故的，那么教師進行教學時也應向學生介紹一些數(shù)學家的經典故事，學生在聽故事的同時也能記住一些數(shù)學思想和數(shù)學理論，也能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.2科學的指導學生的運算方法

學生在做了大量的運算題目之后，那么他們就很容易形成一種固定思維，在思想上學生就更容易出現(xiàn)惰性，運算的結果就會受到影響，所以，教師應注重引導學生探究最佳的運算方法，提升他們的邏輯思維能力。

2.3強化學生的訓練內容

為了能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，教師就必須加大學生的訓練量，提升自身的運算能力。在日常的教學過程中，教師可以為學生安排若干的題組，每一個題組中的題目應都是同類型的，而要想做好每一個題組中的題目，學生都必須用同一種運算方法，這樣當學生了做完了這一個題組后，他們自然也就掌握了一種運算方法，既節(jié)省了練習的時間，也取得了非常好的學習效果。

3培養(yǎng)和發(fā)展運算能力

3.1培養(yǎng)和發(fā)展某一種運算的運算能力大致經歷以下幾個階段

（1）理解有關運算的基本知識到形成這種運算的技能的階段；（2）從運算技能上升到運算能力的階段；（3）在各種應用中，進一步提高運算能力的階段。第一階段要完成從知識到技能的過渡，重點是準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著“先慢后快”、“先死后活”的原則。隨著運算技能的形成，要逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，培養(yǎng)學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。

3.2培養(yǎng)運算能力應注意

（1）注重培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是《新課程標準》對數(shù)學教學提出的重要要求，學生的學習習慣也是關系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學生絲毫的馬虎與粗心。學生在計算中出現(xiàn)錯題，究其原因，有一部分與不良的學習習慣不無關系。為此，在教學中對學生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經常這樣要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學生的計算“保駕護航”。

（2）注重算理教學，加強算法的對比及辨析。正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。

（3）鼓勵學生一題多解，加強速算教學。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質的應用。教師要經常鼓勵學生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應該注意的是：在應用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務。

（4）由易到難，循序漸進，加強口算訓練。不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎的，老師要經常性地安排一些由易到難的口算練習，這樣不僅可以使學生鞏固算法，而且由量變的積累能使學生最終達到熟能生巧的效果。學生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。

總之，計算是一種技能，正確、靈活的方法固然重要，但要使這種能力鞏固下來并進一步提高，還須在今后應用中得到鞏固、發(fā)展和深化，要持之以恒、長抓不懈。

參考文獻

[1] 路明.論數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng)[D].大連：遼寧師范大學，2011.