勞仕勇

摘 要 電子專業(yè)實訓教學的重點應放在提高高層次勞動力素質(zhì)教育上，培養(yǎng)具有熟練動手操作能力的“應用型”人才。善于科學管理的領導班子是實施實訓教學的根本保證；高素質(zhì)的師資隊伍和有針對性的設備是實施實訓教學的重要條件。

關(guān)鍵詞 實習教學 環(huán)節(jié)管理 隊伍建設

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

電子專業(yè)的是我校的骨干專業(yè)，也是一個理論與實踐并重的專業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求，在電子專業(yè)的教學實施過程中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力以及分析問題與解決問題的能力。

如何在有限的時間內(nèi)，完整和順利地完成電子專業(yè)的理論與實踐兩個部分的教學任務，使學生具有較強的實踐組織能力和技術(shù)應用能力，一直是困擾電子專業(yè)教學的一大難題。究其原因，有以下幾點：其一，在我們這種職業(yè)學校中，學生的學習基礎較差，理解能力較弱，使得理論教學進度與學生掌握程度不能同步，很難形成教與學的良性循環(huán)，而實踐技術(shù)如果沒有理論基礎的支持，很難具有厚積薄發(fā)的潛能。其二，教學手段單一，理論課教師往往是“一支粉筆一本書”，內(nèi)容的講解常常是“空”而“虛”，并且難以被學生消化和吸收。因此，傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果欠佳，教學效率不高。其三，缺少一個科學合理的評價體系，考核手段原始、落后，考核內(nèi)容缺少統(tǒng)一性、規(guī)范性和合理性，教學效果難以準確評價，目標管理難以操作，很難在考核結(jié)果的基礎上進行深層次的教學研究。

1加強實習教學的組織領導

實訓教學的可行性操作是中職專業(yè)教育的一個非常重要的基礎。具體實施必須具備：（1）善于科學管理的領導班子；（2）高素質(zhì)的師資隊伍；（3）針對性強的設備；（4）完善的保障制度；（5）可操作的條例等。主管領導要從培養(yǎng)合格的技能人才為目標出發(fā)，以就業(yè)市場為導向，根據(jù)自身特點、結(jié)合人才市場需求，制訂出相應的管理流程；成立專門的管理部門；對理論和實踐的合理比例進行探討并且積極促成。那么中職教育電子專業(yè)課實習教學才會落到實處。只有這樣，高素質(zhì)的教師才能引進，先進的或有針對性的設備才能買入，相應的制度或條例才能制訂。這樣才能保證實訓教學的順利實施。

2加強實訓教師的隊伍建設

實訓教學目標的實現(xiàn)，主要在于有一支技術(shù)過硬、技藝高超的專業(yè)實習教師隊伍。不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底，更要具有較熟練的實踐操作技能。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力。目前中職實訓教師存在專業(yè)技能水平不高、實訓教學組織能力欠缺的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，應該制定出一套切實可行的專業(yè)教師培養(yǎng)計劃。組織教師參加骨干教師培訓、具體崗位技能培訓。同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來校指導、協(xié)助教師開展相關(guān)工種的技能輔導。他們到學校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學院，傳授給學生，也與本校教師相互促進，形成互補，促進教學和實踐的有機結(jié)合。

“項目教學法”教學要有過硬的師資隊伍。要實施“項目教學法”教學，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。為了培養(yǎng)雙師型教師隊伍，我校專門制定了專業(yè)教師培養(yǎng)計劃。組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、實訓基地負責人培訓等。青年專業(yè)課教師，每年必須有一個月時間下企業(yè)實踐的鍛煉，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師要求完成以下兩項任務：第一，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第二，帶著教學中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教。

電子技能訓練校本課程的開發(fā)賦予教師一部分課程開發(fā)的權(quán)利，從而使課程開發(fā)不僅僅是學科專家和課程專家的專利，而形成專家與學校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢，教師也成為校本課程的開發(fā)的主體之一。電子技術(shù)校本課程使課程開發(fā)成為教師工作的組成部分，因而教師能根據(jù)所了解的學生的需求、能力、興趣和特點開發(fā)出使學生滿意的課程，使用校本課程，教師能夠比較充分把握課程意圖，提高教學質(zhì)量，并且教師自己也會獲得工作滿足感和成就感。教師之間交流增加，責任感和義務感也得以加強，有利于形成教師的專業(yè)精神，增加校本課程開發(fā)的意識。

電子技術(shù)應用專業(yè)項目教學法建設包括教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和手段以及實驗實訓等。它對于推動課程的整體改革，推進教育教學觀念、創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量起著重要作用。項目教學法建設首先要有一支一流的教師隊伍，教師是質(zhì)量工程的靈魂，課程是由教師承擔、設計和講授的，教師素質(zhì)和精神風貌對課程建設有很大的影響力。因此電子技術(shù)應用專業(yè)課程改革必須注重師資的培養(yǎng)、使教師的專業(yè)知識和教學水平不斷得到提高和更新。不斷培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師型教師，在教學環(huán)節(jié)和精品上下功夫，體現(xiàn)中職學校的教學特色“校企合作、工學結(jié)合、雙證書教育、重視教材建設、改革教學方法”等。

總之，電子技術(shù)應用專業(yè)課程的設置必須以適應電子行業(yè)職業(yè)崗位需求、適應社會發(fā)展需求為前提條件和指導思想，只有這樣才能為國家為社會培養(yǎng)出更多更好的初、中級專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

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