劉玉婷

摘 要 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)的學(xué)校教育和終身教育的來(lái)講，也是必不可少的奠基階段，當(dāng)今時(shí)代在飛速前進(jìn)，我們要給孩子一流的教育，讓他們成為杰出的新一代。我們都知道， 教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”， 尤其是我們幼兒園教師，孩子們是最純真的，幼兒園教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們要引導(dǎo)學(xué)生培植厚重的人生智慧，這是幼兒園教育的“根”和“本”。因此在本篇論文中筆者主要針對(duì)幼兒園的一日生活常規(guī)進(jìn)行論述，使幼兒最終可以實(shí)現(xiàn)自我管理。

關(guān)鍵詞 幼兒園 生活禮儀 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒園一日生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀

1.1 幼兒的一日生活常規(guī)環(huán)境

幼兒階段是一個(gè)非常敏感的階段，恰恰是從家庭環(huán)境過(guò)渡到學(xué)校大環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期， 與此同時(shí)，幼兒的心理和生理都會(huì)發(fā)生顯著的變化，這就引導(dǎo)學(xué)校來(lái)對(duì)小班幼兒進(jìn)行一些常規(guī)的建立，從而使幼兒很快的融入學(xué)校中。幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)只有通過(guò)正確的引導(dǎo)才可以從根本上減少幼兒心理上的焦慮 ，首先要做的就是優(yōu)化一日生活常規(guī)的環(huán)境，提高整個(gè)幼兒園的環(huán)境質(zhì)量。當(dāng)前幼兒園的生活環(huán)境不是非常盡如人意，我們常說(shuō)一個(gè)幼兒園的好壞，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)。因此如何改善幼兒的環(huán)境常規(guī)是值得我們深入研究的課題。首先是培養(yǎng)幼兒一定的生活能力，這在一日生活常規(guī)中是非常重要的，其次是注重幼兒園的環(huán)境建設(shè)，幼兒個(gè)體培養(yǎng)集中體現(xiàn)在對(duì)自己的能力管理上，只有良好的環(huán)境才可以督促幼兒進(jìn)行更好的發(fā)展。

1.2 一日生活常規(guī)教育

最好的管理是自我管理，這在幼兒的生活禮儀管理中是非常適用的，也是一個(gè)人走上成熟的開(kāi)端。自我管理讓幼兒積極主動(dòng)參與教師的管理工作，提升自身的各種能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)，因?yàn)橛變旱淖灾鞴芾硎亲园l(fā)的行為，它可以維系一生，補(bǔ)益自己的成長(zhǎng)。我們要加強(qiáng)對(duì)于幼兒的生活禮儀教育，幼兒教師要提升自身素質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展做出努力。我們要開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，發(fā)展其個(gè)性，培植其終生學(xué)習(xí)、上進(jìn)與修養(yǎng)德操的愿望。兒童進(jìn)入幼兒園，我們要對(duì)他們進(jìn)行全面的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)前兒童積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育需要全方面的知識(shí)，各領(lǐng)域的內(nèi)容要彼此交融滲透，我們要在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，讓各種知識(shí)和技能緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成。

2幼兒園一日生活常規(guī)教育的指導(dǎo)策略

2.1 尊重幼兒的發(fā)展

為了更好的培養(yǎng)幼兒正確的生活禮儀能力，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)建立良好的師生關(guān)系。通過(guò)我們對(duì)幼兒研究發(fā)現(xiàn)，這一群體正在從一個(gè)小家庭過(guò)渡到幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，幼兒對(duì)于出現(xiàn)的小伙伴、教師、幼兒園的環(huán)境是陌生的會(huì)使幼兒內(nèi)心感到一種焦慮使幼兒感覺(jué)參加各種活動(dòng)不適應(yīng)。此時(shí)， 幼兒需要教師的感情呵護(hù)需要教師采用一些關(guān)心的話語(yǔ)和適宜的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒從而縮短幼兒的焦慮時(shí)期，為幼兒園建立良好的一日生活常規(guī)打下基礎(chǔ)。要注意自身的演示和行動(dòng)設(shè)設(shè)置好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是孩子最好的老師，只有讓孩子對(duì)事物發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣，家長(zhǎng)以及教師才能根據(jù)不同的興趣愛(ài)好在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和思維模式，教師在教育的過(guò)程中必須及時(shí)有效的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉自己的體能從而進(jìn)一步提高自身的綜合能力。例如我們要細(xì)心的教幼兒把玩具一個(gè)個(gè)的放在指定位置上教會(huì)幼兒拿放玩具的方法，先收拾自己的玩具，再收拾其他小朋友的玩具，做到相互幫助有愛(ài)的常規(guī)。因此教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確如廁時(shí)也應(yīng)該考慮到他們的身心發(fā)展，這樣對(duì)于指導(dǎo)成功是事半功倍的。

2.2 實(shí)現(xiàn)正確習(xí)慣的目標(biāo)需要循序漸進(jìn)

我們?cè)谟變簣@在設(shè)立正確一日生活常規(guī)的目標(biāo)的時(shí)候不能只顧眼前的效果，例如培養(yǎng)和教學(xué)中如何讓小朋友養(yǎng)成穿衣服、脫衣服、疊放衣服的有效順序的習(xí)慣并且知道放在指定位置上。對(duì)于上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的衣服、衣服的反正以及放衣服的固定位置。下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小朋友能夠穿衣服和脫衣服并初步學(xué)會(huì)扣紐扣。我們培養(yǎng)幼兒的日常生活常規(guī)是以上學(xué)期為適應(yīng)和初步遵守為準(zhǔn)，下學(xué)期是以加深和主動(dòng)遵守常規(guī)為目標(biāo)，這在培養(yǎng)其他的正確習(xí)慣的道理上也是同樣適用的。我們要引導(dǎo)學(xué)生培植厚重的人生智慧，這是幼兒園教育的“根”和“本”。因此在本篇論文中筆者主要針對(duì)幼兒園的生活禮儀教育問(wèn)題進(jìn)行論述，使幼兒最終可以實(shí)現(xiàn)自我管理。如果幼兒園忽略這種自我管理的文化，只知道一味地“哄”孩子，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們的富強(qiáng)之夢(mèng)，甚至有可能會(huì)淪為萬(wàn)劫不復(fù)，因此我們要做真正的靈魂的工程師，最好的管理是自我管理，這是一個(gè)人走上成熟的開(kāi)端。

2.3 教師應(yīng)該進(jìn)行適度的指導(dǎo)

現(xiàn)在大部分幼兒園的教師普遍認(rèn)為，只要將幼兒成功的引入一日生活常規(guī)環(huán)境的建設(shè)之中，就可以讓教師在幼兒生活教育的問(wèn)題上更加的方便，然后機(jī)械性的向幼兒安排一些建設(shè)任務(wù)。主動(dòng)的推動(dòng)他們進(jìn)行任務(wù)的完成。雖然這種方式在一定程度上可以避免一些復(fù)雜的程序，省掉很多麻煩，但是這樣建設(shè)的過(guò)程中，幼兒卻是一種被動(dòng)的執(zhí)行者，而教師也只是在機(jī)械性的對(duì)幼兒進(jìn)行任務(wù)安排，因此這種方式顯然是不能夠長(zhǎng)期得到運(yùn)用的，也不利于幼兒形成正確的生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒形成正確的的生活禮儀行為不僅是基于國(guó)家政策的需要，也不只是建立在兒童的身心發(fā)展需要上的，更是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。我們舉兩個(gè)形象的例子，比如對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的幼兒學(xué)生，他們?cè)诿鎸?duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)充滿一定的恐懼感，因此在一日生活常規(guī)教育的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生出一些問(wèn)題。在幼兒一日生活常規(guī)教育培養(yǎng)的過(guò)程中，如果我們要想真正的讓幼兒得到一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該主動(dòng)讓幼兒去實(shí)踐，在實(shí)踐中得到生活習(xí)慣的認(rèn)知。

基金項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究。課題準(zhǔn)批號(hào)：SJKY2016Y0031。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉利.淺析幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)[J].赤子（上中旬），2014（22）：175.

[2] 鄭三元，管瑋瑋.幼兒園生活事件的教育意義[J].學(xué)前教育研究，2013（01）：15-18.

[3] 吳婷婷.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（02）：175-177.