摘 要 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革是當(dāng)前教學(xué)工作者十分關(guān)注的問題。本文主要研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)問題，闡述了歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題，以及未來中學(xué)歷史教學(xué)大發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)歷史 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如今我們正處于一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活中的每一個領(lǐng)域，如何跟隨時代的發(fā)展做好教學(xué)改革工作是每一位教育工作者需要思考的問題?？萍嫉陌l(fā)展給教育工作帶來了新的機遇，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多角度獲得知識。

1歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的最大特點在于它所研究的內(nèi)容是過去所發(fā)生的，由于所處的時代環(huán)境不同，學(xué)生沒有切身的感受，在歷史學(xué)習(xí)過程中往往難以掌握歷史知識，僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就給歷史教學(xué)帶來一定的困難，學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)較為枯燥，教師教學(xué)工作達(dá)不到良好的效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將歷史內(nèi)容通過影像、聲音、圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生有種身臨其境的感覺。歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，光靠教師在課堂有限的時間內(nèi)不能完全將歷史內(nèi)容講述全面，學(xué)生在課下可以觀看相關(guān)的影視作品，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更好學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生體驗自己動腦學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是比較被動的，一般都是教師一味的進(jìn)行知識地灌輸。傳統(tǒng)歷史教學(xué)，都是教師進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這樣不僅不利于學(xué)生知識的掌握，還容易使學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，在學(xué)習(xí)中總是依靠教師進(jìn)行知識的灌輸，自己沒有主動學(xué)習(xí)的意識。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)將轉(zhuǎn)變教師的角色，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而僅僅是作為一個參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)生過程中提升了學(xué)習(xí)的主動性，還能獲得更多的自由空間，有利于學(xué)生進(jìn)行思考。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性獲取更多的知識。

1.3拓寬教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)尚處于一個發(fā)展的階段，仍存在很多的不足，這就對教師提出了更高的要求。首先，教師要不斷改變自身的教育觀念，以全新的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生，歷史教師的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一些歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，能夠從歷史發(fā)展中獲得啟迪。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息更新的速度非?？?，教師原本的知識儲備已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求了，教師要不斷的進(jìn)行，擴充自己，并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)工作能夠緊跟時代的步伐。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)中遇到的問題和對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)中遇到的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性使人們獲取知識的渠道更加廣泛，通過電腦、手機等電子設(shè)備可以獲取更多的信息，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生相對于靜態(tài)書本知識，更傾向于多媒體的講解。但是教師和學(xué)生在運用多媒體的過程中存在很多的問題。就教師來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師習(xí)慣了板書，在使用多媒體時往往處理不好教師講授、板書和多媒體演示之間的關(guān)系，有的教師多媒體課件制作較為精美，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于關(guān)注課件的形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，或者是學(xué)生在下課之后無法在書本上找到教師所講的內(nèi)容。就學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生查找資料更加方便，但是在查找資料的過程中由于自控能力較差，也會出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)等情況。其次，在歷史教學(xué)中，很多教師都有這樣一個問題：課堂內(nèi)容較多，教學(xué)時間有限。歷史教材中每一個的內(nèi)容都很重要，再加上課前復(fù)習(xí)和課堂演練，導(dǎo)致時間非常緊張。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的利用課堂時間，在課堂上要盡量講解該課的重難點問題，對于一些比較簡單容易掌握的知識，教師可整理成PPT上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)中，教師在課堂中不再占主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這不就對教師提出了更高的要求，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，并沒有真正成為教學(xué)的主體，還需要教師不斷的引導(dǎo)，提高學(xué)生的主動性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是未來發(fā)展的趨勢，教師首先要能夠正確對待教學(xué)中存在的問題，擺正網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的位置，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是為教學(xué)提供輔助手段使教學(xué)工作更加高效，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，這也就失去了使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義。教師要平衡網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)之間的關(guān)系合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)新模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)打破了時間和空間的限制，使歷史教學(xué)出現(xiàn)了新的授課模式。教師可將線下的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在各大媒體平臺都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課，這些公開課具有極強的開放性，都是國內(nèi)外各種優(yōu)秀教學(xué)資源。學(xué)生的教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的課堂上，凡是互聯(lián)網(wǎng)存在的地方都可以成為教學(xué)課堂。新型的教學(xué)模式使學(xué)生能夠接觸到各種不同形式的教學(xué)方式，可以開闊學(xué)生的視野，擴寬學(xué)生歷史知識的深度和廣度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，公開課還有助于教師提升自身的專業(yè)水平，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。通過公開課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)歷史資源的共享性，使教師和學(xué)生都能從中獲益。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)歷史教師要跟隨時代的發(fā)展潮流，不斷進(jìn)行自身知識的更新，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的運用在教學(xué)中，使歷史課堂更加生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂效率。

基金項目：此論文為嘉應(yīng)學(xué)院2018年度“廣東客家地區(qū)協(xié)同育人中心”招標(biāo)課題《依托網(wǎng)絡(luò)下的中學(xué)歷史教研模式研究 》 （課題編號：GDKJ1820）的階段性研究成果。

作者簡介：李慶（1977-），女，廣東梅縣人，廣東省梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué)初中歷史一級教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪嬋娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J].兒童大世界（下半月），2018（06）：57.