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核心素養(yǎng)背景下英語高考作文常見問題和提高方法

2019-05-18 07:09甘肅省會寧縣第二中學張娟
家長 2019年29期
關鍵詞:范文句式新課標

□甘肅省會寧縣第二中學 張娟

一、高考英語作文的考察背景

(一)綜合能力的考察

英語語言是文化和語言的載體,高考英語作文寫作是綜合能力的反映。通過考察語言讀、寫、聽、講方面的能力,體現(xiàn)對語言的表達和理解;積累人文素質,提升知識素養(yǎng),能對中外語言和表達習慣區(qū)分和解讀。歷年真題主要以信件作為行文考察形式,寫作素材以生活中某一事件作為內(nèi)容,題目中能看出命題者的傾向和關注點,考察內(nèi)容密切結合實際生活場景,近幾年英語高考作文命題時以中外文化之間的交流、傳統(tǒng)文化的發(fā)揚等為背景,選取一個場景,考查學生對語言的運用和表達能力。

(二)突出生活性

語言學習的目的就是運用,解決生活實際問題,語言在生活中只有能夠幫助我們,才能突出它的功用性。高考英語作文歷年命題方向突出了適用性,走向生活,題材大多是學生熟知的內(nèi)容。以2018年新課標全國卷III卷為例:英國朋友來信詢問就讀學校體育運動的相關情況,需要回信介紹學校的體育場館,開設的主要運動項目和自己喜歡的體育運動。以2018年新課標全國卷Ⅱ卷為例:受學校委托為宣傳欄寫一則關于“英語天地”的通知,內(nèi)容包括介紹學校的發(fā)展,明確放映的時間、地點,對短片提出意見。高考英語作文和生活密切聯(lián)系,歷年作文的考察內(nèi)容非常近似,有規(guī)律可循。

(三)文化的傳承性

傳統(tǒng)文化是長期形成的文化形態(tài),也是中國的文化遺產(chǎn)和瑰寶,更應該發(fā)揚光大。以2017年新課標全國卷I卷為例:英語高考作文題材是寫信通知英國朋友,明確上課地點,內(nèi)容是學習唐詩,課前預習唐朝的歷史。以2017年新課標全國卷Ⅱ卷為例:寫信邀請外教參觀中國剪紙的藝術展,通知展覽時間、地點及展覽內(nèi)容。反映出在多元文化思潮的影響下,對于青少年思想發(fā)出不同聲音的現(xiàn)象,加以疏導和呼喚,使青少年能從思想深處,認識到民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性,并能夠代代相傳,確保文明社會風氣的延續(xù)。

(四)文化的交融性

在全球化的背景下,不同意識形態(tài)和文化發(fā)生碰撞、接納、融合。在保持固有文化形態(tài)的前提下,接受包容外來文化,并借鑒其他文化的優(yōu)秀內(nèi)容。各個國家聯(lián)系密切,形成了一個命運共同體,各種意識形態(tài)的文化逐漸入人們的視野。

(五)弘揚傳統(tǒng)文化

呼喚學生的家國情懷。有國才有家,國家是個體生存和發(fā)展的堅強后盾。青少年時期是價值觀的重要形成期,在思想上要予以引導,使青少年在思想上保持文化的絕對自信。以2018年新課標全國卷I卷為例:新西蘭朋友將去朋友家里做客,通過郵件咨詢相關習俗,回信內(nèi)容包括到達的時間、需要準備的禮品和中國的餐桌禮儀。其中2015年新課標全國卷Ⅱ卷題材為:計劃和同學去敬老院陪老人們過重陽節(jié),寫信邀請外教一同前往,內(nèi)容包括出發(fā)和返回的時間,陪老人過節(jié)的主要活動是包餃子和表演節(jié)目。英語高考作文命題能體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的重視和呼喚,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持重視,呼喚、號召青少年繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化,保持文化自信。

二、高考英語作文中學生的常見問題

(一)學生基礎薄弱

學生寫作中單詞錯誤較多,對語言和表達習慣把握不準確,句式簡單,斷句不到位,銜接不自然,甚至書面語言口頭化;對語言的基本要素掌握不足。首先表現(xiàn)為詞匯量的缺乏,中學英語教材中詞匯有限,學生能熟練掌握運動的詞匯較少,還因為使用方法不當,運用詞匯的時候就會顯得捉襟見肘。知識儲備不足,對歷史背景、人物、時間抑或典故一知半解,在描寫的時候出現(xiàn)常識性的錯誤,不但增加不了說服力和語言美感,只會讓效果大打折扣;在高考限時的情況下,沒有時間打草稿,文章篇幅凌亂,涂改嚴重,基本功欠缺,平時的積累不足,行文無法一氣呵成,文章也沒有體現(xiàn)出思想性,平淡無奇,大多學生難以寫出高水平的作文。

(二)英語表達漢語化,對語法知識不夠了解

由于文化背景的差異,漢語與英語表達方式不同,學生用英語表達不地道,甚至出現(xiàn)漢語式英語。英語行文中對復雜句式多用從句表達,學生難以準確做到用長句式表達自己的思想,特別是在構思的時候,腦海中全是漢語,動手寫的時候再努力將漢語轉化成英語,受母語的影響,學生對英語寫作的表達相對欠缺。

在寫作的時候,句式單一,難以用連貫的句子和段落形成行文整體,在語義和語用上也無法做到連貫。受語法知識欠缺的束縛,中學生在承前啟后的轉換上過度不自然,很多表達都是對詞匯和句子的堆砌,顯得干澀,常會使意思不明確、邏輯有漏洞,語義不順暢,在句與名、段與段之間缺乏合理的聯(lián)系,甚至會出現(xiàn)整篇文章無法準確表達學生思想的現(xiàn)象。

(三)受傳統(tǒng)教學習慣的制約

寫作在英語教學中非常重要,教師往往布置英語寫作內(nèi)容,學生也會完成任務,但學生對寫作過程不夠重視,導致在訓練中的收獲不大。寫作的結果無法得到有效的度量,沒有認真地修改和點評,導致學生在寫作的過程中流于形式,形成了“出工不出力”的現(xiàn)象,寫作水平也沒有得到有效提高。在寫作教學方法中,無形中形成教師為中心,忽視學生才是教學主體的事實。受班級人數(shù)較多的影響,教師也很難做到兼顧到每一個學生。教師多采用認真?zhèn)渲v課,教學的每一個環(huán)節(jié)有條有理,寫作技巧和范文的講解貫穿始終,學生則會出現(xiàn)被動模仿的情況,學生的實際寫作水平?jīng)]有相應提高。

三、應對高考英語寫作的提高方法

(一)夯實基本功

作文是能力的表現(xiàn)形式,字里行間體現(xiàn)學生的基本功。學生平時應多積累,多運用,力爭做到學到的知識內(nèi)化,并能在實際中運用。在平時的閱讀和學習范文的過程中,適當?shù)芈聛?,別一味地追求成績和做題的準確率,多關注作者流暢的表達方法和習慣,碰到精美的語句摘錄下來,長此以往,一點一滴地積累終會滴水成河。在學習背誦相關范文的時候,積累起首句、銜接句和從句的表達,并在寫作的過程中嘗試運用。學習范文的表達習慣,研究如何使用從句準確表達出長句。掌握段落之間的合理過度,學習構思整篇文章的布局,每一段落要表達的思想??此坪芏痰囊黄段?,是長期的積累才形成的作品,需要不斷揣摩和學習。

(二)擴大閱讀量

高中英語教材內(nèi)容有限,詞匯量也較少,難以滿足學生的需要。只有在平時多涉獵科技、農(nóng)業(yè)、教育等題材的英語材料,力求讀懂,擴充知識儲備。在平時英語限時訓練中,完成訓練內(nèi)容,再抽時間尋找出現(xiàn)錯誤的地方,花時間弄清錯誤的原因,防止錯誤延續(xù)。準備一個記錄本,將平時題目中出現(xiàn)的生僻單詞查詢再記錄下來,再記憶,這樣就擴大了詞匯量。對于高頻生僻詞匯,將整個句式都記下來,在句式中理解該詞匯的運用。在寫作中,就會解決因詞匯短缺而無法表達的情況,真正提升寫作能力。

四、結語

高考英語作文在高考英語中的地位非常重要,而英語寫作又是學生的短板。高考英語考察學生的綜合能力,注重傳統(tǒng)文化的同時,提倡文化的融合包容。教師應把握高考命題,分析學生寫作中的常見問題,找準解決方法,加強學生的基本功,提高語法水平,擺脫母語的束縛,書寫地道的英語作文;在平時的教學活動中,改變教學思路,刻意訓練,提高學生的寫作能力。

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