林方英

摘要：仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種直接而有效的方法，它就像我們手把手教孩子走路一樣重要。學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，孩子們的寫(xiě)作之路才能走得更加順暢。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)孩子仿寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：仿寫(xiě)；小學(xué)生；范例；練筆

寫(xiě)作能力是小學(xué)生的一種非常重要的語(yǔ)文能力，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，開(kāi)始我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就像牽著他們學(xué)走路一樣，需要讓他們觀察我們的一招一式，并認(rèn)真模仿，也就是對(duì)他們做好仿寫(xiě)的指導(dǎo)，才能讓他們自己真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是寫(xiě)作前的基礎(chǔ)，打得好，孩子們學(xué)寫(xiě)作就會(huì)輕松，他們也會(huì)更感興趣。下面就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何知道孩子仿寫(xiě)。

一、教師要重視仿寫(xiě)，精選范例

仿寫(xiě)一般在中低年級(jí)進(jìn)行，為將來(lái)的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。作為一名語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)作能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，所以無(wú)論我們學(xué)校是否實(shí)行“大循環(huán)”制，我們都應(yīng)該為學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展做好準(zhǔn)備。仿寫(xiě)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，它雖然沒(méi)有真正地寫(xiě)作那么難，但我們?nèi)匀灰匾曀?。因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作就是由許多的句子貫穿起來(lái)的，寫(xiě)好了句子，自然作文也就能寫(xiě)得更加生動(dòng)有趣。教師重視仿寫(xiě)，才會(huì)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，激發(fā)他們的練習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)他們寫(xiě)句子、寫(xiě)片段、寫(xiě)作文的能力。教師重視仿寫(xiě)，才會(huì)在教學(xué)時(shí)精心選擇范例，讓學(xué)生寫(xiě)得更精彩。選擇范例時(shí)，盡可能地選用我們語(yǔ)文教材中的句子或片段，一是這些課文多是編者用心選出的名作佳品，文質(zhì)優(yōu)美，二是孩子們對(duì)課文更熟悉，容易引起他們共鳴，模仿起來(lái)更容易，也更貼近生活。比如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)的《我是什么》中，第三自然段“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、開(kāi)大會(huì)。”這個(gè)排比句寫(xiě)出了“我”平常的多種活動(dòng)，是一個(gè)非常好的例句。為了讓孩子們能寫(xiě)得更好，我鼓勵(lì)他們自己多想一些場(chǎng)景，多想一些動(dòng)物，多想一些人。于是有的孩子就想得很有趣“秋天來(lái)了，農(nóng)民伯伯們?cè)谔锢锸盏咀?，在地里采菊花，在果園摘蘋(píng)果，在池塘撈魚(yú)?！边€有的寫(xiě)“白天熊貓?jiān)跇?shù)上睡覺(jué)，在園子里吃竹子，在山坡上打滾，在池子里洗澡?！边€有很多都充滿(mǎn)童趣。這里老師的引導(dǎo)雖然重要，但好例子的作用卻不容忽視。

二、仿寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生朗讀

一般我們選的范例都是課文中，孩子們很熟悉，但我認(rèn)為還是要讓學(xué)生先朗讀，真正地、完全地讀懂句子，再指導(dǎo)他們來(lái)仿寫(xiě)。朗讀其實(shí)就要讓孩子們?cè)谀X子里熟悉句子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。有了這種語(yǔ)感，在對(duì)他們進(jìn)行思維上的拓展，他們就會(huì)運(yùn)用自如了。比如，二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》，二、三、四段，是寫(xiě)不同的植物媽媽讓自己的孩子去到遠(yuǎn)方。這也是一個(gè)非常好的范例，而且又是詩(shī)歌。為了讓孩子們學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法，我讓孩子們反復(fù)朗讀，有的甚至都能背誦了。很快，孩子們就明白了第一句就是講什么植物媽媽有辦法，中間兩句寫(xiě)媽媽的辦法是什么，最后再寫(xiě)孩子怎么離開(kāi)了。有了這個(gè)領(lǐng)悟，想到了辦法，寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單了。

這個(gè)辦法并不僅對(duì)孩子們練習(xí)寫(xiě)句子，寫(xiě)片段有用。對(duì)他們寫(xiě)作文，也同樣適用。比如，學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這本是一篇自讀課文，無(wú)須細(xì)講。我就讓學(xué)生多讀，讀得滾瓜爛熟，對(duì)于文章哪一段寫(xiě)什么都了如指掌，最后讓他們總結(jié)這種水果是先總寫(xiě)的什么，再分寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)的什么。那我們?cè)僬罩鴺幼訉?xiě)一種自己熟悉的水果。但是孩子們?cè)趯?xiě)之前，我們還要讓他們了解到自己要寫(xiě)的水果與楊梅有什么不同。這樣才是仿寫(xiě)，而不是“死板硬套”。

三、仿寫(xiě)時(shí)教師要注重指導(dǎo)

有時(shí)候我們明明要求學(xué)生仿寫(xiě)，可是他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容卻和我們的要求相去甚遠(yuǎn)，有的教師就會(huì)覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有用心。不排除有時(shí)孩子不夠用心的情況，但如果大部分學(xué)生都寫(xiě)得不如意，那我們就要反思一下了自己的問(wèn)題了：寫(xiě)之前，我們有沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)提供的材料進(jìn)行分析，指導(dǎo)他們仿寫(xiě)時(shí)要注意什么，要求有沒(méi)有說(shuō)清楚。如果沒(méi)有的話(huà)，那也就難怪學(xué)生寫(xiě)不好了。所以，我們要想學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)范文的優(yōu)點(diǎn)，知道自己該模仿什么，那我們就要在他們朗讀后，引導(dǎo)他們分析所寫(xiě)的內(nèi)容，懂得例子好在哪里，我們要怎樣去寫(xiě)。比如，為了讓孩子們寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面，我選了一個(gè)包餃子的片段：“一聲令下，立即興奮起來(lái)，揉面的，和餡的，準(zhǔn)備停當(dāng)，就圍坐包起了餃子。邊包邊說(shuō)笑，不覺(jué)間一切停妥，用蓋簾擺放，如花盛開(kāi)。餃子下鍋，熱氣騰騰，餃子出鍋，狼吞虎咽。有情，有趣，有氣勢(shì)。”為了讓學(xué)生能更好地模仿，先讓他們讀完了思考這幾句話(huà)寫(xiě)了什么內(nèi)容，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)很快明白了，我們要寫(xiě)的內(nèi)容就是一件事或一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，并在最后進(jìn)行總結(jié)。很快有的孩子想到了在學(xué)校做大掃除的情景，還有的想起了班級(jí)搞晚會(huì)的時(shí)候，還有的想到了自己家過(guò)年吃年夜飯……寫(xiě)出來(lái)的句子也充滿(mǎn)了趣味。

四、仿寫(xiě)時(shí)要注意創(chuàng)新

經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫(xiě)中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫(xiě)出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，把訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在練習(xí)中能夠不拘泥范例，做到創(chuàng)新。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

總之，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能得到不斷地提高。