曹萍

摘要：在素質教育不斷發(fā)展的今天，傳統的小學體育教學方式已經被逐步淘汰，社會與時代要求每一個教育工作者都要能夠不斷更新自己的理念，掌握最新的教育技術和教育方法，進而為推動體育教育現代化做出自己的貢獻。而在小學體育教學中，體育教學與現代信息技術進行有機整合，不僅能為學生學習創(chuàng)造一個生動逼真、圖文并茂的教學環(huán)境，為教師成功教學提供有效的表達工具，還能激發(fā)學生強烈的學習動機，打破傳統教育的死板模式，使體育教學真正的快樂起來。

關鍵詞：小學體育；信息技術；方法

小學體育是基礎領域的有機組成部分，對于提升學生身體素質，增強學生體育素養(yǎng)有著不可取代的作用。筆者就小學體育教學中運用現代信息技術來輔助教學進行了分析和研究，提出了自己的一些看法。

一、運用信息技術，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，也是教學活動開展的有效前提?，F代信息技術下的各種教學方法，新穎多樣并且形式活潑，其有效克服了傳統教學中教師邊講解、邊示范的陳舊教學模式。既符合了小學生求新求變的心理特點，又能創(chuàng)設科學適宜的情緒體驗和教學情境，吸引學生的注意力，從而使他們在學習熱情調動下，主動的學習和研究。

利用多媒體技術開展體育課堂教學，能夠在很大程度上增大信息密度，豐富學習內容、增加課堂容量，增強教學效果。利用計算機的調用和存儲功能，教師可以在課堂上為學生展示與教學內容相關的聲音、信息以及畫面等資料，讓學生能夠在有限的時間里，具備更高的體育素養(yǎng)和體育前沿信息和知識。

如在進行籃球教學時，教師可以先為學生播放一段最近NBA的精彩視頻片斷。學生在看了如此精彩的片段以后，其學習的興奮因子被激活，就能夠很快的產生興趣，進而在學習過程中，充分發(fā)揮出自身的主體作用。再比如，在教授完體育與健康中的相關理論知識之后，教師可以引入一些智能判斷系統，讓系統幫助學生明確學習方向，進而有效完成學習任務。教師還可以在這種系統中輸入自己的評價，如學生答對了，計算機屏幕上就會出現“你真聰明”“你真棒！”等激勵性語言，或者豎大拇指、卡通人物等圖案，以此來使學生更加努力，獲得更好的成績；如果學生答錯了，計算機也會發(fā)出“多想想”、“你能行”等鼓勵性和友善性的語言，讓學生在這友好鞭策和激勵情境中，主動思考，從而獲得知識和技能。

二、運用信息技術，提高學生運動技能

培養(yǎng)學生的各種運動技能是小學體育教學的重要內容之一，運用信息技術進行教育教學，不僅能夠幫助學生很快掌握相關知識，還能在此基礎上，創(chuàng)造全新的運動技能。在實際的學習過程中，一個新的動作的最終形成，其必然首先是通過聽、看來對整個技術動作過程進行感知，而且這其中的看還是重點，也是小學生獲取相關學習的主要來源，在教學當中，教師利用清晰的信息技術，為學生快速有效的建立正確的視動表象，進而加強對于動作的理解和影響，自然就能幫助學生有效掌握這個動作。

另外，視聽媒體在為學生學習提供信息、直觀真實反映事物現象以及調節(jié)時空變化和運動變化特征方面，明顯是優(yōu)于單純的聽覺和視覺媒體。在具體的體育運動中，一些運動技術不僅動作結構復雜，而且需要運動員能夠在短時間內很快的完成相互連貫的一些復雜技術動作。如田徑跳躍項目的空中動作、單杠的回環(huán)動作以及體操支撐跳躍的連續(xù)動作等等，這些動作都是日常生活中我們不經常做的動作，因此，給教育教學帶來了巨大的難度。一方面教師的示范動作，隨意性往往較大且受教師自身對與動作要領的領會程度、臨場身體狀況、自身條件以及心理素質等各方面的限制；另一方面學生自身對于動作的觀察時機和角度也有很大的局限，學生很難清晰、明確的觀察到教師的動作示范，這必然會影響到學生對于相關動作的學習和掌握。而利用現代信息技術，教師通過多媒體課件把這些難以示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用影像或者動畫中的慢動作、重放、停鏡等教學手段結合示范、講解表現出來，這樣就能夠讓學生將每一個技術細節(jié)都看清楚，進而通過教師講解各分解動作的要領，抓住相關動作的關鍵部分，突破難點和重點，從而更加有效、更加科學的建立起動作表象，縮短教學過程，提高動作學習的教學效率。

三、運用信息技術，提升學生解決問題能力

除了提高學生的技術動作以外，在小學體育教學中利用信息技術進行分析對比，還可以在很大程度上增強學生分析問題以及解決問題的能力。教師在實際教學中，把相應需要學習的不同的運動技術重點、難點以及常見的錯誤動作分別進行整理和歸納，進而將其制作成課件，讓學生在上課時進行分析和觀看，從而在分析比較中，提出問題，繼而解答問題，這樣能夠幫助學生有效規(guī)避錯誤，進而快速的掌握相關動作。

例如在教授學生“魚躍前滾翻”動作的時候，學生很難掌握“躍”的感覺。同時，在完成滾翻時容易塌身，而教師在進行動作示范時也只能一氣呵成，不能停頓。因為一放慢，動作就不會規(guī)范，從而出現失誤，而一旦運用多媒體那么就簡單多了。如教師可以利用“魚躍前滾翻”的課件，把所有的連貫動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立等四個分解的動作，并在每一步中都加入一些不規(guī)范或者失敗的動作畫面，并加之配一些特別的音樂，一聽就能夠和正確動作區(qū)別開來。之后再進行具體教學時，教師可以先請學生們觀看準備好的課件，并詳細演示規(guī)范與失敗的對比動作，進而讓學生在分析和比較中，在腦子中加強對于正確動作的概念并建立實踐中一試的欲望。待學生將規(guī)范動作深記與心中時，教師只需要在實踐中進行稍許示范和講解，那么學生就會心領神會，很快掌握了。

總而言之，信息技術的應用給小學體育教學帶來了巨大的變革，極大的豐富了小學體育教學課堂，提升了教學效率，為小學體育教學朝著信息化、科學化方向發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]宋海波.例談信息技術與小學體育教學的融合應用[J].中國信息技術教育.2018（23）