肖靚

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，使學(xué)生在未來的工作和生活中能夠有更大的發(fā)展空間。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也有了新的變化，這為學(xué)生提供了更加廣闊的空間。目前我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏一定的專業(yè)性和技術(shù)性，本文針對(duì)具體問題，對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0142-02

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出全新的局面。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)的許多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)依托于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理手段，快速興起，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國(guó)某些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)在世界上占據(jù)了舉足輕重的地位。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而引起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮也在改變我國(guó)高職院校的教育和培訓(xùn)方式，我國(guó)的高職教育開始進(jìn)一步完善教學(xué)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高職教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》以及《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等國(guó)家級(jí)文件的精神要求，我國(guó)的高職院校開始進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。面向全體學(xué)生，結(jié)合高職院校專業(yè)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融入高職院校的教學(xué)體系當(dāng)中，成為當(dāng)下高職院校的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2010年，國(guó)務(wù)院審核通過了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。在《綱要》中對(duì)未來人才培養(yǎng)模式做了明確指示，針對(duì)人才培養(yǎng)體制改革明確提出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了重要作用。目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的人才需求量極大。在2019年兩會(huì)期間，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出：堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動(dòng)能。發(fā)揮我國(guó)人力人才資源豐富、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)巨大等綜合優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用機(jī)制，大力培育專業(yè)精神，促進(jìn)新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換。從這里可以看出，在未來的發(fā)展中，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求依然很大，對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也非常迫切。

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在高等院校中開展起來，在1997年，清華大學(xué)等幾所高等院校開始以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式，對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行了初步嘗試。隨后幾年，在我國(guó)教育部的引導(dǎo)下，幾所高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了多元化的探索。2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》出臺(tái)，這標(biāo)志著教育部對(duì)全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)新教育進(jìn)入全面推進(jìn)的階段，隨后我國(guó)各個(gè)高校都開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，組織多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容與時(shí)代的背景有很大的影響，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育依然存在很多不足，需要不斷完善和改進(jìn)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）高職院校還未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)管理上還沒有形成一個(gè)統(tǒng)籌的機(jī)構(gòu)，各種資源分散在不同的行政管理部門和教學(xué)部門，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無法連貫進(jìn)行。這就導(dǎo)致了高職院校看似完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式無法實(shí)施，各個(gè)部門不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一、散漫、無法集中，收不到任何實(shí)效。

（2）專業(yè)師資力量匱乏。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為一個(gè)新興的門類，既要有專業(yè)的系統(tǒng)的理論研究，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。僅僅培養(yǎng)和建立這樣的師資隊(duì)伍都需要一定的時(shí)間和精力。目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，大部分都是由不同專業(yè)的教師擔(dān)任，主要是由主講思想政治、企業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃的教師來?yè)?dān)任。相對(duì)來說，這些教師的能力和水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，也無法滿足當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅如此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來說，這些教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就無法作出正確的實(shí)踐指導(dǎo)，整體教學(xué)水平相對(duì)薄弱。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校課程體系設(shè)計(jì)依然停留在傳統(tǒng)的階段。首先缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的課程建設(shè)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)還是以理論為中心。即使是理論課，在各科目中所占的比例很小，無法形成有效的課時(shí)保障。其次就是實(shí)踐階段缺乏，高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，一是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二是缺乏實(shí)踐教學(xué)所必備的師資和場(chǎng)地。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還停留在舉辦各類型的比賽活動(dòng)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加。由于活動(dòng)內(nèi)容的不專業(yè)以及基本理論的限制，高職學(xué)生的參與熱情始終不強(qiáng)烈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要步驟，需要學(xué)校和相關(guān)人員高度重視。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

（1）建立統(tǒng)籌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育管理模式建立時(shí)，不應(yīng)只是單純地依靠行政部門來進(jìn)行。需要將教學(xué)內(nèi)容滲透到各個(gè)專業(yè)中，通過行政管理和專業(yè)教學(xué)來進(jìn)行系統(tǒng)性的加強(qiáng)。而在高校的管理部門中，最好采取領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭管理，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行力，做好教師體系和課程的建設(shè)等相關(guān)工作。其次，教育管理部門也應(yīng)該確立相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)要求、考核內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)建立規(guī)范的管理制度，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)保駕護(hù)航。

（2）完善專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要執(zhí)行者就是專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。從目前的教師資源上來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)化的要求。高職院校在專業(yè)教師建設(shè)中，要本著以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為基準(zhǔn)的要求，放開手腳，通過各種手段吸引先進(jìn)人才。在新型教師的招聘和傳統(tǒng)教師的培訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行，建立完善的、專業(yè)的、有時(shí)代性的教師隊(duì)伍。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，要積極引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，運(yùn)用真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程和人生經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生普及和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。既豐富了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的積極性。

（3）建立規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一定程度上代表了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正式建立。規(guī)范化的課程體系需要教學(xué)管理人員通過教學(xué)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來不斷完善。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括目標(biāo)體系、目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系等。要使學(xué)生在完成所有的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，能真實(shí)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生都能夠積極參與到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，并且最大限度地增加成功的幾率。

四、結(jié)語

相比于西方國(guó)家而言，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展也比較緩慢。尤其是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受限于師資、場(chǎng)地和社會(huì)環(huán)境的影響，在實(shí)際的推進(jìn)過程中也遇到了各種問題。這就需要教育工作者們不斷解放思想，正確把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)新鮮的理論知識(shí)，將自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的動(dòng)力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。

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責(zé)任編輯：趙慧敏