趙越

摘要：入黨啟蒙教育是高校新生教育的重要環(huán)節(jié)，是高校學(xué)生黨建的重要關(guān)口。針對(duì)目前高校學(xué)生入黨啟蒙教育所存在的問題，創(chuàng)新大學(xué)生入黨啟蒙教育，是新時(shí)代高校黨建工作的重要課題。本文就“一對(duì)一”即高年級(jí)黨支部對(duì)低年級(jí)小班入黨啟蒙教育新模式進(jìn)行研究，嘗試對(duì)大學(xué)生入黨啟蒙教育進(jìn)行創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：入黨啟蒙教育 高年級(jí)黨支部 低年級(jí)小班

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0132-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)，教育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。大學(xué)生是國(guó)家的重要人才資源，因此發(fā)展大學(xué)生黨員是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。只有重視大學(xué)生群體，積極培育優(yōu)秀學(xué)生黨員、選拔精英，才能更好地為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)力量。大學(xué)生入黨啟蒙教育是高校黨建工作的起點(diǎn)，按照黨章要求，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)及成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握黨的基本理論知識(shí)，端正入黨動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念是大學(xué)生入黨啟蒙教育的意義所在。同時(shí)，大學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在各種思潮相互碰撞的國(guó)內(nèi)外背景下，他們能否找準(zhǔn)政治方向，必將成為影響其人生理想的重要選擇。[1]

一、高校學(xué)生入黨啟蒙教育存在的問題

（1）缺乏堅(jiān)定的理想信念。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，一部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢(shì)，存在功利化思想。即入黨不是為了追求共產(chǎn)主義理想信仰，而是為個(gè)人發(fā)展謀福利，謀求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。缺乏堅(jiān)定的理想信念，將無法保證黨員的先進(jìn)性和純潔性，因此，端正大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)是入黨啟蒙教育的前置條件。只有強(qiáng)化理想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)，嚴(yán)格把好入口關(guān)，才能培養(yǎng)出理想信念堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員。

（2）缺乏針對(duì)性的教育形式。大部分高校在開展新生入學(xué)教育時(shí)均采取集中入學(xué)教育，通過專題講座、觀看愛國(guó)教育影片等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步啟蒙；日常教育中，通過班團(tuán)建設(shè)融入入黨啟蒙教育的教育形式；對(duì)積極分子的培養(yǎng)，以集中積極分子上黨課、聽講座等教育形式開展，入黨啟蒙教育整個(gè)環(huán)節(jié)一定程度上流于形式、缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的接受程度、課程效果沒有后期跟蹤反饋，缺少對(duì)教育效果的檢驗(yàn)。

（3）缺乏健全的教育模式。部分高校在入黨啟蒙教育環(huán)節(jié)中，常滯留在理論學(xué)習(xí)和知識(shí)背誦層面，多以理論培訓(xùn)、知識(shí)講座等方式進(jìn)行，黨支部、團(tuán)支部所開展的主題教育活動(dòng)也多以黨的知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)黨的重要會(huì)議精神及領(lǐng)導(dǎo)講話等方式開展，在黨員發(fā)展過程中也側(cè)重于考查理論知識(shí)掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生的思想層面及實(shí)踐方面的考量，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、政策的了解與分析。系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)至關(guān)重要，但仍需對(duì)學(xué)生的入黨啟蒙進(jìn)行實(shí)踐層面的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。[2]

二、高年級(jí)黨支部對(duì)低年級(jí)小班入黨啟蒙教育模式的方法創(chuàng)新

所謂高年級(jí)黨支部對(duì)低年級(jí)小班入黨啟蒙教育，即開展高年級(jí)黨支部與本科一年級(jí)小班“一對(duì)一”對(duì)接，高年級(jí)優(yōu)秀黨員與本科一年級(jí)“一對(duì)一”幫扶工作，簡(jiǎn)稱“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式，此種模式將增強(qiáng)入黨啟蒙教育針對(duì)性、實(shí)效性。

（1）單項(xiàng)灌輸與雙向互動(dòng)相結(jié)合。將以往的教育模式與“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式相結(jié)合，通過集中入學(xué)教育進(jìn)行前期思想啟蒙，隨后讓高年級(jí)黨支部與低年級(jí)小班進(jìn)行對(duì)接，通過雙向互動(dòng)相結(jié)合的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育，貼近對(duì)低年級(jí)學(xué)生的觀察認(rèn)識(shí)，不斷滲透性地提升學(xué)生的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)信共產(chǎn)主義信仰。單項(xiàng)灌輸與雙向互動(dòng)相結(jié)合的方式充分發(fā)揮入黨啟蒙教育的作用，提高入黨啟蒙教育的實(shí)效性。[3]

（2）先進(jìn)性教育與成才教育相結(jié)合?！耙粚?duì)一”入黨啟蒙教育模式將采取先進(jìn)性教育與成才教育相結(jié)合的方式，先進(jìn)性教育是學(xué)生黨員與普通學(xué)生區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，黨員的先進(jìn)性是保持黨員凝聚力的主要因素。學(xué)生黨員既是黨員，又是普通學(xué)生，他們有著自己的成才之路，通過學(xué)校的教育，他們最終將走出校門、走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，采取“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式，有針對(duì)性地對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行思想政治及自身成長(zhǎng)的幫扶，加強(qiáng)兩種教育共同推進(jìn)學(xué)生黨員的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）思想教育與日常管理相結(jié)合?！耙粚?duì)一”入黨啟蒙教育模式是學(xué)生思想教育與日常管理的結(jié)合，高年級(jí)黨支部在與低年級(jí)學(xué)生溝通過程中，在不斷深入進(jìn)行思想教育的同時(shí)，對(duì)小班學(xué)生進(jìn)行日常管理，通過將思想教育融入日常管理中，以日常管理輔以思想教育，使思想教育與日常管理有效結(jié)合，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得成長(zhǎng)。

三、“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式的平臺(tái)建設(shè)探索

“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式平臺(tái)建設(shè)將從隊(duì)伍平臺(tái)、示范平臺(tái)、立體化平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面開展。

（1）“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式隊(duì)伍平臺(tái)建設(shè)。

一是“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式選拔平臺(tái)建設(shè)。學(xué)期初開展高年級(jí)黨支部對(duì)低年級(jí)小班“一對(duì)一”入黨啟蒙教育主題活動(dòng)申報(bào)，針對(duì)大一年級(jí)專業(yè)情況，采取黨支部自薦/基層黨委推優(yōu)的形式進(jìn)行篩選，選拔一些思想積極上進(jìn)、日常表現(xiàn)突出的高年級(jí)黨支部，與低年級(jí)進(jìn)行“一對(duì)一”對(duì)接，為期一年。

二是“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)?；鶎狱h委從學(xué)生管理制度、黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)管理、專業(yè)認(rèn)證、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全管理、心理健康、突發(fā)事件等多方面對(duì)高年級(jí)黨支部成員開展全方位培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批能力強(qiáng)、作風(fēng)硬、從學(xué)生中來到學(xué)生中去的高年級(jí)黨員隊(duì)伍。與此同時(shí)，制訂工作要求，建立合理化、有針對(duì)性的“一對(duì)一”工作章程制度，各支部按照指導(dǎo)進(jìn)行工作，確保工作能夠順利進(jìn)行。

三是“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式考核平臺(tái)建設(shè)。高年級(jí)黨支部的工作由所在學(xué)院基層黨委和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理考核和評(píng)定，基于低年級(jí)小班入黨啟蒙教育的實(shí)效同組織考評(píng)相結(jié)合，定性考評(píng)和定量考評(píng)相結(jié)合，其支部考核結(jié)果與支部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，對(duì)工作努力、先進(jìn)典型進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未達(dá)到工作要求的予以指正。通過科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將調(diào)動(dòng)各支部積極投入到入黨啟蒙教育的工作中。

（2）“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式示范平臺(tái)建設(shè)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展、思想轉(zhuǎn)變是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，單純的講座、視頻等資料的集中教育無法使學(xué)生真正理解黨員的真正含義，只有通過單項(xiàng)灌輸與雙向互動(dòng)相結(jié)合，分步驟分層次才能達(dá)到效果。一是根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系加強(qiáng)示范引領(lǐng)。設(shè)計(jì)支部小班行、寢室談心會(huì)、思想交流會(huì)、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子等豐富靈活的教育形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系滲透到低年級(jí)學(xué)生生活中。二是圍繞低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展搭建交流平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合新生切實(shí)關(guān)心的問題，緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用型人才的定位，通過優(yōu)秀高年級(jí)黨員在求學(xué)過程中所面臨的真實(shí)生動(dòng)事例，用“身邊的事，講深?yuàn)W的理”，強(qiáng)化學(xué)生前進(jìn)意識(shí)，在耳濡目染和自身實(shí)踐中，促進(jìn)行為的改進(jìn)，從而產(chǎn)生堅(jiān)定的理智認(rèn)同。

（3）“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式立體化平臺(tái)建設(shè)。將開展“一對(duì)一”入黨啟蒙教育模式工作中，黨支部反映出的低年級(jí)學(xué)生思想新動(dòng)態(tài)、新問題和新矛盾，及時(shí)反饋給基層黨委及輔導(dǎo)員。一是在日常宣傳黨和國(guó)家的政策過程中所存在的問題，由高中到大學(xué)所產(chǎn)生的思想波動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)過程中存在的疑慮等；二是學(xué)生在日常生活中所面臨的學(xué)習(xí)困難、情感問題、心理問題、家庭經(jīng)濟(jì)困難問題、少數(shù)民族學(xué)生問題等，基層黨委與輔導(dǎo)員召開專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將針對(duì)具體問題進(jìn)行交流與探討，不斷調(diào)整高年級(jí)黨支部與低年級(jí)學(xué)生的交流方式，幫助輔導(dǎo)員老師更加深入地了解學(xué)生特點(diǎn)，便于其改善學(xué)生思想政治工作的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美子.大學(xué)生入黨啟蒙教育的全程化體系和立體模式構(gòu)建[J].長(zhǎng)春教育學(xué)報(bào)2015（31）：64-66.

[2]立春，杜林彬.論大學(xué)新生入黨啟蒙教育模式的創(chuàng)新[J].湘潮，2015（6）：32-33.

[3]于國(guó)妮.高校新生入黨啟蒙教育的設(shè)計(jì)與反思——以華東師范大學(xué)為例[J].上海黨史與黨建，2013（6）：36-38.

責(zé)任編輯：張蕊