【摘要】小組合作學習模式運用于初中英語的教學，對于強化學生主體地位、提升學生語言能力、創(chuàng)新初中英語教學課堂具有重要的意義。因此，初中英語教師應當在聽、說、讀、寫訓練中科學運用小組合作學習模式，促進學生語言能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;意義;對策

【作者簡介】楊金華，福建省尤溪縣第五中學。

新課程改革背景下，小組合作學習作為一種“以學生為主體”的教學模式，逐漸得到推廣并被廣泛運用，成為促進教學改革的一種有效教學模式。相比較傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式而言，小組合作學習模式有效地改變了知識單向灌輸?shù)奶攸c，通過教師的有效指導，學生之間的交流合作，實現(xiàn)教學目標。在初中英語教學中，小組合作學習模式的運用具有鮮明的優(yōu)勢：如在口語交際教學中運用小組合作模式，學生之間有更多的交際空間，對訓練學生的口語交際能力，提高口語交際效果具有重要的意義。本文以初中英語教學為例，探索小組合作學習模式在初中英語教學中的應用。

一、小組合作學習在初中英語教學中應用的意義

新課程改革背景下，小組合作學習模式在初中英語教學中的應用具有鮮明的意義：

1.有利于強化學生的主體地位。新課程改革提出了“以學生為主體、以教師為主導”的教學思想，要求現(xiàn)代教師應當強化學生在課堂教學中的主體地位，以達到發(fā)揮學生學習主觀能動性的目的。小組合作學習模式應用于初中英語的教學，是強化學生主體地位的一種有效教學模式。首先，小組合作學習模式的運用，改變了過去知識有教師向?qū)W生單向傳授的教學現(xiàn)狀。在課堂中，教師按照一定的規(guī)律將學生分成幾個合作小組，學生之間通過交流合作，共同完成學習的任務;其次，在小組合作學習模式下，教師扮演的是課堂的引導者，引領(lǐng)學生進入合作學習模式，并在此過程中給予學生適當?shù)狞c撥和指導，符合新課程改革“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想。由此可見，小組合作學習模式應用于初中英語的教學，有利于強化學生的主體地位。

2.有利于提升學生的語言能力。新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標，力求改變過去知識唯一的教學模式。因此，在現(xiàn)代教育背景下，夯實學生的基礎(chǔ)知識，強化學生的技能培養(yǎng)，是教育改革的目標和方向。英語作為一門語言類科目，在初中英語的教學中，教師也應當強化學生的語言能力培養(yǎng)。如聽力能力、口語交際和表達能力、閱讀能力和寫作能力等。在初中英語教學中運用小組合作學習模式，有利于提升學生的語言能力，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

3.有利于創(chuàng)新初中英語教學課堂。不斷改革創(chuàng)新課堂教學模式，是提高教學效率，提高學生學習效果的關(guān)鍵。小組合作學習模式運用于初中英語的教學，是創(chuàng)新初中英語教學課堂的有效手段。一方面，小組合作學習模式改變了過去單一化的課堂教學模式，這種新型的教學模式，能夠給學生思想和情感上的刺激，調(diào)動學生學習的積極性，為取得好的教學效果奠定基礎(chǔ);另一方面，傳統(tǒng)的初中英語教學，教師習慣于采取知識灌輸式的教學模式，單向的知識灌輸，使得學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。而小組合作學習模式的運用，有利于改變這種單向化的知識傳授教學模式，強化學生主體地位，創(chuàng)新初中英語教學課堂。

二、小組合作學習在初中英語教學中運用的對策

1.小組合作學習模式的實施辦法。初中英語教學中運用小組合作學習模式，教師應當從以下幾點做起：

首先，對學生進行科學合理的分組。分組是小組合作學習模式運用的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在構(gòu)建小組合作學習模式的過程中，應當對學生進行科學合理的分組。一般而言，很多教師習慣于將前后桌的學生組合起來，這樣的分組模式無可厚非，但長此以往，不利于學生之間的優(yōu)勢互補。因此，初中英語教師應當本著“同組異質(zhì)”的原則，以4-6名學生一組，定期對小組成員進行“重組”，實現(xiàn)學生之間優(yōu)勢互補的教學目標。

其次，明確學習任務，科學指導學生交流合作。明確的學習任務，是教師開展小組合作學習的根本。因此，教師在教學中，應當給每個小組明確學習任務，在合作交流的過程中科學有效指導，確保合作學習目標的實現(xiàn)。

2.小組合作學習在初中英語教學中的實際運用。首先，在初中英語“聽、說”訓練中的運用。在語言學習中，聽、說是相輔相成，不可分割的統(tǒng)一整體。教師在初中英語聽、說訓練中，可以科學運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的聽力能力和口語交際和表達能力。例如，在初中英語詞匯教學中，教師通過有效的范讀，讓學生之間進行小組交流合作，彼此糾正對方的發(fā)音，提高音準;又如，在口語交際訓練中，教師可以通過小組合作交流的方式，讓學生進行角色扮演，完成情境對話;也可以讓學生結(jié)合某個主題，讓學生自主交流和討論，訓練學生的口語交際和表達能力，提升學生語言能力。

其次，在初中英語“讀、寫”訓練中的運用。閱讀和寫作是語言學習的兩大重頭戲。在初中英語閱讀和寫作訓練中，教師亦可通過小組合作學習模式，取得好的教學效果。例如，在初中英語讀寫結(jié)合模式的運用中，教師可以結(jié)合某篇閱讀文獻，讓學生開展小組合作閱讀，找出文本的重點、難點，共同完成對文本內(nèi)涵的理解。同時，教師還可以結(jié)合閱讀文獻，確定寫作主題，讓學生進行寫作，并通過小組合作的方式，讓學生相互監(jiān)督和指導，實現(xiàn)學生之間思想的交流和碰撞，促進學生的共同進步。

綜上所述，小組合作學習模式運用于初中英語的教學，符合新課程改革背景下的教育觀。因此，教師在初中英語的教學中，應當在英語的聽、說、讀、寫訓練中科學運用小組合作學習，促進學生語言能力的提升。

參考文獻：

[1]鐘敏誼.淺談英語教學中小組合作學習模式的應用[J].太原大學教育學院學報，2011（S1）.