包文敏

摘要：一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：提高;預(yù)習(xí);有效性

預(yù)習(xí)并不是簡單的一句話，老師的放任自流或要求過死，放任自流表現(xiàn)為對學(xué)生的預(yù)習(xí)不聞不問，不作任何要求，要求過死表現(xiàn)為對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求千篇一律。

就我平時的教學(xué)來看，雖然我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課文，卻沒有給學(xué)生講要怎樣去預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的研究不夠，不知道怎樣去指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，所以在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候也就很簡單草率：課文讀一讀，抄寫字詞兩遍。缺少正確的引導(dǎo)或是要求過死，都導(dǎo)致了學(xué)生對預(yù)習(xí)的茫然。時間一長，學(xué)生既不會預(yù)習(xí)的方法，也不會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也就不去預(yù)習(xí)。

為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須做到對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位，而且要循序漸進(jìn)。

一、課內(nèi)預(yù)習(xí)

在第一學(xué)段，可以安排學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時必須要有具體的指導(dǎo)，要向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。對學(xué)生有較好的表現(xiàn)及時肯定，加以鼓勵;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，及時糾正，認(rèn)真小結(jié)。

字詞句是基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點。課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字，運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于理解詞語，加深印象。不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點突出。把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然后抄字組詞和擴(kuò)詞。

二、課內(nèi)外結(jié)合

在第二學(xué)段，此時學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)可以采用“課內(nèi)外相結(jié)合，以課外為主”的方式。根據(jù)學(xué)生實際，在課堂上預(yù)設(shè)一定的時空，進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。檢查課前預(yù)習(xí)的生字詞語的掌握，根據(jù)預(yù)習(xí)情況再重點指導(dǎo)知識點，以學(xué)定教。課內(nèi)將課文多讀幾遍，讀通順。用“--”劃出好詞好句。它們好在哪里？為他們寫些簡單的評語。用“——？”劃出疑問的地方，寫清不明白什么。了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美。

我們學(xué)的課文，是從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現(xiàn)中心思想、表現(xiàn)人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，在預(yù)習(xí)課文時，把這些句子劃出來.經(jīng)常練習(xí)劃出的這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力.

三、課外預(yù)習(xí)

在第三學(xué)段，在學(xué)生形成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，預(yù)習(xí)就可以安排在課外進(jìn)行了，預(yù)習(xí)要求也逐漸提高。課文主要寫了什么？是按什么順序?qū)懙模靠煞謳锥?？試著寫段意?？匆豢凑n后的練習(xí)題，認(rèn)真讀課文，在文中找出有關(guān)的答案?課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必再講解了

方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，老師還得提前“預(yù)習(xí)”，針對不同學(xué)段、不同文體、不同重點提出不一樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容、方法。

教學(xué)古詩時設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱一般是：①讀。讀古詩?？煞怕曌杂勺x，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句意思，讀出節(jié)奏并注意句末詩韻。②想。注重關(guān)鍵詞的理解，想想詩句意思，弄清大意。③悟。用自己的話說說詩句意思，提出疑難，想象、領(lǐng)悟詩的意境。④誦。朗讀、背誦?；仡欘A(yù)習(xí)過程，并用這一過程學(xué)習(xí)以后的古詩。

對于一般的講讀課文，引導(dǎo)學(xué)生參照單元導(dǎo)讀、課前導(dǎo)讀及課后思考題再讀課文，抓住這個單元的學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)方法等提出疑難問題.通過預(yù)習(xí)，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑.這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果.

在教學(xué)六年級上冊第五單元是了解走進(jìn)魯迅，學(xué)習(xí)刻畫人物的一些方法。其中有一篇閱讀課文《一面》，根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)有一點是進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，抓住課文的重點提出了一些預(yù)習(xí)要求。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，（三次詳寫）由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。設(shè)計了一個預(yù)習(xí)題：根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文緊扣“____”字，____次寫到魯迅的外貌：________的臉，________的頭發(fā)，________的胡須，從中我們可以感受到魯迅________________的崇高品質(zhì)和____________的性格。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)在課堂中再探討“作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？”這些問題就輕松多了。

當(dāng)讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注。作者在細(xì)致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點，反復(fù)描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。

對于略讀課文，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，自擬學(xué)習(xí)提綱，通過自學(xué)和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計旨在將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。

《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級的一篇略讀課文，課文較長，要讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。

1、說一說：松鼠在“我”家做了哪些事？

2、松鼠是怎么做的這些事？從文中找出相關(guān)語句說一說。

3、什么是“老習(xí)慣”？松鼠都有哪些“老習(xí)慣”？

學(xué)生預(yù)習(xí)后，在課堂中全班學(xué)生再交流體會作者是怎樣把對松鼠的喜愛之情寫得真實具體的？找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了對課文分析的環(huán)節(jié)，也就為學(xué)生的從讀到寫提供了有力的保障，增加學(xué)生練習(xí)寫話的時間。根據(jù)自己的觀察情況進(jìn)行口語交際習(xí)作訓(xùn)練?！痢僚c××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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