【摘要】從小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀概念、優(yōu)點(diǎn)及實(shí)踐意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)做了初步了解，重點(diǎn)解決課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)繪本如何進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的問(wèn)題，旨在通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄、案例分析尋找出適合學(xué)生的閱讀策略?？偨Y(jié)出孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味，繪本是孩子閱讀的領(lǐng)航者。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;繪本閱讀;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳曉妍，江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

對(duì)于認(rèn)知能力還未能完全發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀能夠有效的擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面。可以說(shuō)，閱讀是其他能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，因此閱讀理應(yīng)成為中小學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，其關(guān)鍵時(shí)期在于6-12歲，即整個(gè)小學(xué)階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。其中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言同樣需要經(jīng)過(guò)大量的閱讀才能獲得良好的效果。另外，小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的圖片深感興趣，使得小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)從繪本閱讀開(kāi)始。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀概述

1.繪本的概念。繪本最早是在日本流行，它也被稱(chēng)之為圖畫(huà)書(shū)，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本由圖片和文字構(gòu)成，通過(guò)一系列的圖片描繪出一幅完整的故事，同時(shí)在每一頁(yè)會(huì)有相應(yīng)的文字予以描述。與其他書(shū)籍不同的是，繪本以圖片的形式帶給小學(xué)生真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠身臨其境。另外，繪本的趣味性更大，即使小學(xué)生掌握的詞匯量較小，才能夠通過(guò)圖片讀懂作者想要表達(dá)的意境。

2.繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)。

（1）精美裝幀。一般來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是有大量的圖片構(gòu)成的，這些圖片大多數(shù)來(lái)自于各地知名的插畫(huà)家之手，他們通過(guò)精湛的繪畫(huà)技巧讓學(xué)生在領(lǐng)略故事情節(jié)的同時(shí)還能享受到構(gòu)圖的美感。此外，每幅圖之間都有著一定的邏輯關(guān)系，因而還能鍛煉小學(xué)生的思維能力以及想象力。教師在授課的過(guò)程中可以直接借鑒繪本中的圖片，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。

（2）經(jīng)典完整。一本優(yōu)質(zhì)的繪本往往蘊(yùn)含著深層次的人生哲理，小學(xué)生在跟隨教師閱讀繪本的同時(shí)可以在思想上受到啟發(fā)，這比單獨(dú)的語(yǔ)言傳輸要有效的多，其原因是由于教師運(yùn)用單一的語(yǔ)言教育學(xué)生時(shí)通常并不能引起學(xué)生的共鳴，因而并不能真正的獲得學(xué)生心理上的信服。繪本的閱讀能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到繪本中蘊(yùn)含的教育意義。

（3）真實(shí)語(yǔ)境。英語(yǔ)繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。良好的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)繪本閱讀隊(duì)提升英語(yǔ)素養(yǎng)的作用

1.加深對(duì)單詞的記憶。小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低且注意力很難集中，因而對(duì)于英文課本中枯燥的單詞很難記憶清楚。教師如果只是一味的向?qū)W生講解英文課本上的單詞，將很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)生英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒心理。繪本的閱讀能夠有效的解決這一問(wèn)題。繪本中色彩鮮艷的插畫(huà)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，繪本中的很多單詞都是不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯很有幫助，它不是機(jī)械的進(jìn)行記憶，而是賦予故事情節(jié)讓英語(yǔ)詞匯變得生動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中記憶英語(yǔ)詞匯不僅更加的高效，而且不容易遺忘。

2.促進(jìn)情感教育在繪本中的滲透與整合。繪本對(duì)兒童情感教育有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來(lái)啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。

3.發(fā)展英語(yǔ)思維。英語(yǔ)作為一門(mén)新的語(yǔ)言模型，有其自身獨(dú)特的語(yǔ)言思維。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本通常都是我國(guó)的教育者翻譯而來(lái)，因此帶有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)思維。但是，繪本是由西方國(guó)家作者直接編寫(xiě)而成，繪本中所含的句式是最地道的英語(yǔ)語(yǔ)句。小學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪圖能夠慢慢的開(kāi)始建立起不同于漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維。另外，繪本中的內(nèi)容都是有圖片和文字組成，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)即使遇到不會(huì)的單詞也不影響整體的閱讀，甚至還能夠根據(jù)圖片的意思推測(cè)出英文單詞的含義。更重要的是，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英文知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，這對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性十分有益。

4.開(kāi)闊眼界，滲透情感。每一本繪本書(shū)都蘊(yùn)含著一則故事，而且不同類(lèi)型的繪本書(shū)還可以帶給學(xué)生不一樣的閱讀感受，例如教育類(lèi)的繪本書(shū)可以教會(huì)學(xué)生基本的人生道理，而科普類(lèi)的繪本書(shū)可以帶領(lǐng)學(xué)生在科技前端遨游。例如Little Red Riding Hood用簡(jiǎn)單易懂又引人入勝的故事向?qū)W生傳達(dá)不能輕信陌生人，從小養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)的情感教育。這些繪本書(shū)能夠大大的開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們小小年紀(jì)就能了解并掌握一些基本的知識(shí)。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。繪本正是由于含有大量生動(dòng)的圖片，使得小學(xué)生很容易就能愛(ài)上閱讀，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相比，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心態(tài)。同時(shí)，在閱讀繪本時(shí)學(xué)生能夠插上想象力的翅膀，思維能力也得到了鍛煉。

三、總結(jié)

作為新興的教學(xué)手段，繪本閱讀還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢(shì)和使用方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者希望有更多的人能參與到其中，探討繪本教學(xué)的發(fā)展之路。

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