【摘要】把信息技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，繪聲繪色，散發(fā)出濃濃的創(chuàng)新氣息，還能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，添彩小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文從三方面進(jìn)行切入，對(duì)信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)這一話題開展如下探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);興趣;氛圍

【作者簡(jiǎn)介】靳秋梅，山東省濟(jì)寧市嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

年年歲歲課相似，歲歲年年教不同。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，一些新的教學(xué)手段與教學(xué)資源如百花齊放般在課堂教學(xué)中悄然綻放。小學(xué)英語(yǔ)教師把這些信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能為英語(yǔ)教學(xué)增添亮點(diǎn)，使其煥然一新，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與熱情。下面，本文從三方面進(jìn)行切入，對(duì)信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)這一話題開展探究。

一、巧借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)好文化知識(shí)的重要性。教師在教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以使學(xué)生積極主動(dòng)地、興高采烈地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，還會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。須知，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，不僅能創(chuàng)設(shè)栩栩如生，繪聲繪色的教學(xué)情境，亦能使學(xué)生在這種良好的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)借助“信息技術(shù)”之東風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以《where did? you? go》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《where did? you? go 》。請(qǐng)你們聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在節(jié)假日的時(shí)候，你們?nèi)ツ男┑胤铰糜瘟?？”這種貼近學(xué)生生活，饒有趣味的問(wèn)題情境打開了學(xué)生的話匣子。有的學(xué)生說(shuō)：“去年國(guó)慶節(jié)，我去了北京故宮?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“前年暑假的時(shí)候，我們一家人去杭州西湖游玩。”其次，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示著名旅游景點(diǎn)的圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)欣賞。這樣一來(lái)，學(xué)生在欣賞這些栩栩如生的圖片的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感受。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生《where did? you? go 》的相關(guān)內(nèi)容?？傊?，教師在教學(xué)中通過(guò)電子白板技術(shù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)圖片情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧借信息技術(shù)化靜為動(dòng)，活躍英語(yǔ)課堂氣氛

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，總是利用粉筆、黑板、教材等工具進(jìn)行知識(shí)的傳授與問(wèn)題的解答。而學(xué)生則處于被動(dòng)聽講，被動(dòng)做筆記的狀態(tài)。如此一來(lái)，課堂氛圍變得死氣沉沉，如死水般缺乏靈動(dòng)美與鮮活感。此時(shí)，教師把信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以多媒體、電子白板等技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，就有利于突破這一困境。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游英語(yǔ)樂(lè)園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)巧借信息技術(shù)化靜為動(dòng)，活躍英語(yǔ)課堂氣氛。

以《My favorite? season》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)觀看一個(gè)《season》的動(dòng)畫?！庇谑?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《season》的動(dòng)畫。其次，學(xué)生可以看到如下畫面：春天來(lái)了，綠草如茵，鳥語(yǔ)花香;夏天來(lái)了，繁花似錦，樹木蔥蘢;秋天來(lái)了……學(xué)生在觀看這個(gè)動(dòng)畫的過(guò)程中，不僅能欣賞到如下景色，還能聽到悅耳動(dòng)聽的旋律。再次，教師讓學(xué)生閱讀《My favorite? season》，并讓他們?cè)陂喿x之后，就自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行發(fā)言?？傊?，這樣的方式營(yíng)造了有聲有色、有圖有景、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

三、巧借信息技術(shù)變難為易，凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些重難點(diǎn)知識(shí)。如果教師利用滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決這些重難點(diǎn)知識(shí)，那么這會(huì)使學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識(shí)與理解，不能使學(xué)生產(chǎn)生深刻全面的認(rèn)識(shí)與理解。此時(shí)，教師使信息技術(shù)與英語(yǔ)相融合，利用信息技術(shù)向?qū)W生講授重難點(diǎn)知識(shí)，這不僅能把復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得通俗易懂，還能幫助學(xué)生徹底地解決這些疑難問(wèn)題。

以《一般過(guò)去時(shí)》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)《一般過(guò)去式》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作《一般過(guò)去時(shí)》的微課。其次，教師在上課的時(shí)候，向?qū)W生播放《一般過(guò)去時(shí)》的微課，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一重難點(diǎn)知識(shí)。微課中主要包含了如下內(nèi)容：含義、構(gòu)成、用法、標(biāo)志、記憶口訣。再次，教師利用電子白板的題庫(kù)功能向?qū)W生展示具有典型性的練習(xí)題，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。總之，這樣的方法幫助學(xué)生突破了一般過(guò)去時(shí)這一難點(diǎn)。

綜上所述，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融為一體是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)巧借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧借信息技術(shù)化靜為動(dòng)，活躍英語(yǔ)課堂氣氛、巧借信息技術(shù)變難為易，凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方式，使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)完美融合，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推陳出新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊帆.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)模式教學(xué)實(shí)證研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.