【摘要】隨著新課程標準的提出，當前教育的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中英語作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響，而閱讀教學(xué)又是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此，如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師的首要任務(wù)，對此，本文就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)進行探究，并提出個人觀點，希望能為廣大一線教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】顧皓，江蘇省南京市建鄴區(qū)南師附中新城初級中學(xué)怡康街分校。

隨著英語在社會上的地位不斷提升，已經(jīng)成為當前人才必備的一項語言技能，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語綜合能力，更要注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際的教學(xué)過程中仍存在諸多亟待解決的問題，如教師教學(xué)方法單一，師生缺乏互動等等，這就需要教師采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高英語閱讀教學(xué)的有效性，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一。在當前初中英語閱讀教學(xué)中，大部分教師仍是采用灌輸式教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生對文本進行閱讀，為學(xué)生標識出重點等等，這樣枯燥的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀的興趣，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，進而降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到提升。

2.學(xué)生缺乏自主性。課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，在互動中完成傳道、受業(yè)、解惑，但實際的初中英語閱讀教學(xué)中，教師仍占據(jù)著課堂的主體，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生只是被動的進行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，久而久之失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀教學(xué)范圍狹窄。在當前初中英語閱讀教學(xué)中還存在閱讀范圍小的問題，教師往往過于依賴課本內(nèi)容，缺乏有效的拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀機會，同時，閱讀類型的單一和閱讀資源的匱乏，已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生的需求，嚴重限制了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，影響了閱讀教學(xué)的效率。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.傳授學(xué)生英語閱讀技巧，加深學(xué)生的理解。在當前的初中英語教材中，已經(jīng)加設(shè)了閱讀的板塊，旨在更好的促進學(xué)生的認知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀技巧的傳授，從而加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生閱讀效率。教師可在教學(xué)前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用字典等工具對課文進行初步閱讀，了解課文大意，可采用泛讀的方式進行全文閱讀。在閱讀完成后，在對課文進行細讀和精讀，將重點的詞匯、語法標識出來，并對自己不明白的地方進行統(tǒng)計，以便在課堂中進行解惑。教師在開展閱讀教學(xué)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，可提出一些引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生進行回答，并為學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而有效的鍛煉學(xué)生的分析能力和解決問題能力，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.運用分層分組合作，提高學(xué)生自主性。分層分組教學(xué)是當前新課改下的一種有效的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，常常是教師引領(lǐng)和要求學(xué)生對課文進行閱讀，教師為學(xué)生畫出教學(xué)的重點，并逐字逐句的對學(xué)生進行講解，這樣嚴重的影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中要靈活的運用分層分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進行分層分組，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標，對不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生都能取得進步。例如：在教學(xué)“Finding your way”一課時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的合作小組，并對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論交流，對問題進行探討并進行歸納總結(jié)，指派一名代表來回答教師的問題，這樣的小組合作能有效的發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的探究能力和樹立學(xué)生的合作意識。

3.增加實用性的英語文章閱讀，拓展學(xué)生的知識面。在當前初中英語教學(xué)中，閱讀素材的學(xué)術(shù)性和理論性較強，但實踐應(yīng)用型文章和素材數(shù)量不足，限制了學(xué)生情境閱讀能力提升和情境對話能力的提升。鑒于此，作為初中英語教師的我們應(yīng)當逐漸加強對學(xué)生英語實用型文章的閱讀教學(xué)，積極開展拓展型閱讀教學(xué)活動，適當?shù)脑黾诱n外閱讀量，開拓學(xué)生的知識面，為學(xué)生的英語情景對話和寫作提供支持和保障。例如：在“Colours”的閱讀教學(xué)過程中，首先強調(diào)“blue、green、indigo、orange、red、violet”等英語詞匯的用法和相關(guān)的課外閱讀知識普及，在閱讀教學(xué)過程中拓展相關(guān)的體育運動知識，增加學(xué)生的知識儲備。

此外，還可以推薦學(xué)生進行課外英語名著原文的閱讀，充分利用好課外的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。例如對《Harry Potter》的閱讀，將影視資料和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和語感的提高。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為初中英語閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要樹立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在合作交流學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時開展課外拓展性閱讀活動，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張玲玲.加強英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路， 2018（30）：32.