【摘要】隨著我國初中新課標(biāo)多年來的不斷改革和創(chuàng)新，初中英語教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)得到了前所未有的轉(zhuǎn)變。然而農(nóng)村初中學(xué)生因為本身英語基礎(chǔ)比較薄弱，要想增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)能力，就需要英語教師在課堂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得到實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的理論知識，也能讓他們的實踐應(yīng)用能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式創(chuàng)新

【作者簡介】曹萬福（1982-），甘肅靈臺人，男，漢族，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語課堂教學(xué)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

【基金項目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性研究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB3760，課題主持人：曹萬福。

一、在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時需要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式需要緊扣課程主題。在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式本身屬于一種難以把握的教學(xué)方法之一，教師稍微把握不好力度就容易出現(xiàn)偏離課堂主題的情況，所以要想把握好小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用力度，就需要英語教師合理設(shè)計課程主題的同時，也要把更多的關(guān)注點集中在學(xué)生的討論過程中，比如教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逶诿總€小組之間進(jìn)行旁聽，如果學(xué)生討論的內(nèi)容偏離了課程主題教師需要及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，當(dāng)每個小組討論完成以后教師也要讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，從而保證小組合作學(xué)習(xí)模式是有效的。

二、在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法

1.英語課堂教學(xué)活動開展以前的小組合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程內(nèi)容和題型選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。英語教師要想提高小組合作學(xué)習(xí)效果，首先就要弄明白這一堂課的教學(xué)活動是否需要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，因為并不是每一種課型以及教學(xué)內(nèi)容都適合于進(jìn)行分組的合作學(xué)習(xí)。因為像一些比較簡單的知識學(xué)習(xí)任務(wù)教師進(jìn)行全班教學(xué)，或者讓學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)就可以高效的完成，如果這時候選擇小組合作學(xué)習(xí)反而會起到恰得其反的作用。而像一些比較復(fù)雜的綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)教師采用小組合作學(xué)習(xí)法就可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。

2.課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)。確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)時間。英語教師需要結(jié)合學(xué)生的具體英語水平、個性特點以及其他能力傾向進(jìn)行一個合理的分組，通常來講把每一個小組成員控制在4-6個人比較好。其次，教師在分組時需要保證每個小組的學(xué)習(xí)水平都是差不多平衡的狀態(tài)，小組一旦成立就不可以擅自調(diào)換小組內(nèi)的成員，要保證小組成員的持續(xù)性和完整性。把每一個小組都安排好以后，教師就要確定好每個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時間，在課程正式開展以前教師要提前讓學(xué)生了解需要討論的知識內(nèi)容，以便于讓學(xué)生可以做好充分的準(zhǔn)備。最后，在小組討論過程中教師需要給學(xué)生留出足夠的時間，在學(xué)生討論過程中教師可以簡單地輪流旁聽一下，以免學(xué)生討論一些與課題無關(guān)的內(nèi)容。

3.課后復(fù)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)課當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到鞏固和強(qiáng)化的作用，讓他們可以更好地掌握每一個重要的英語知識點。初中英語教材基本上每一冊都會有七個單元模塊，正因為每一個單元的單詞和語法都是單獨存在沒有什么緊密的聯(lián)系，也就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完新的知識就忘記了舊的知識，而教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式就可以讓學(xué)生從被動的復(fù)習(xí)者變成主動的學(xué)習(xí)者，使得他們可以全身心的投入到英語的復(fù)習(xí)課過程中，我們可以具體把復(fù)習(xí)課分成兩個模塊。

（1）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高英語復(fù)習(xí)課的趣味性。當(dāng)學(xué)生上升到了初三的學(xué)習(xí)階段，基本上一兩天就要上一次復(fù)習(xí)課，所以為了讓學(xué)生可以利用好復(fù)習(xí)課的時間獲得知識上的鞏固，教師可以在每一堂課開始以前讓他們自己結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備一個話題，比如去醫(yī)院看病的話題。讓每一個小組分別到講臺用英語進(jìn)行交談，然后其他學(xué)生在臺下傾聽和找問題，等他們交談完以后就可以提出問題讓該組成員進(jìn)行回答，其他小組也是如此。這樣的一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能給他們帶來很強(qiáng)的新鮮感和滿足感，打破了傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式的枯燥和無趣。

（2）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。在英語復(fù)習(xí)課的過程中，英語教師可以先讓學(xué)生們自己獨立完成本單元語法知識的復(fù)習(xí)，然后把自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題型整理出來再考考班里其他的同學(xué)。實際上就是先讓學(xué)生把自己容易出錯的題自己先弄明白，然后再寫到黑板上給其他同學(xué)進(jìn)行一個講解，在講解的過程中學(xué)生就是一個“老師”的角色身份，而同學(xué)之間在這種相互講解的過程中就可以對語法知識點有一個更好的理解和掌握，最終全面提高學(xué)生的英語課復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，把小組合作學(xué)習(xí)模式融入到農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到全面的培養(yǎng)和提高。然而合作學(xué)習(xí)的實施過程中并非由我們想象中的那樣簡單，在開展以前教師需要對合作學(xué)習(xí)教學(xué)有一個全面的分析和研究，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)效果得到全面的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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