【摘要】在大學(xué)教育中人文關(guān)懷一般呈現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的雙向溝通互動(dòng)的過(guò)程，課堂中的人文關(guān)懷也影響到了大學(xué)生在走向工作崗位后的發(fā)展方向。英語(yǔ)作為大學(xué)期間的一門必修的公共課程，英語(yǔ)課堂中的人文教育實(shí)施情況也自然成為高校教育中的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行研究，提出在人文關(guān)懷理念引導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施路徑探索。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;英語(yǔ)課堂;高職院校

【作者簡(jiǎn)介】尹虹（1987.12-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，助教，研究方向：高職英語(yǔ)教育教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般課題：“中國(guó)制造2025”視域下“90后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：XSP19YBC187。

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中都是以“科技理念”和“工具主義”為教育主導(dǎo)思想，但隨著高職教育越來(lái)越對(duì)接社會(huì)、對(duì)接市場(chǎng)，人文教育的理念逐漸替代了科技理念。在高職英語(yǔ)教學(xué)中人文精神更應(yīng)該得到重視，語(yǔ)境、語(yǔ)義和英語(yǔ)背后所涵蓋的歷史文化背景、作者的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、心理特征等都是應(yīng)該是教師講授的議題。但是從實(shí)施的角度上看，真正做到將人文關(guān)懷融入英語(yǔ)教學(xué)的高職院校較少，且實(shí)踐的過(guò)程中還有很多亟待提升之處。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文關(guān)懷精神不足

1.英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向有所偏差。英語(yǔ)作為從小學(xué)到大學(xué)的必修考試課程一直都受到學(xué)生的關(guān)注，但是在十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直強(qiáng)調(diào)的都是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和得分技巧，到了大學(xué)階段也僅僅增加了英語(yǔ)的社會(huì)功能，這種帶有強(qiáng)烈功利色彩的教育幾乎完全淹沒(méi)了本應(yīng)在大學(xué)期間學(xué)生關(guān)注的人文精神。應(yīng)試教育的缺點(diǎn)在大學(xué)期間顯露無(wú)疑，學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注點(diǎn)也僅僅停留在期末考試和應(yīng)付英語(yǔ)等級(jí)考試上，而學(xué)生個(gè)體的興趣、個(gè)性、意志等都淪落成為了基礎(chǔ)知識(shí)的附庸產(chǎn)品，教師和學(xué)生之間幾乎毫無(wú)情感的交流，人文性在英語(yǔ)教育中幾乎毫無(wú)體現(xiàn)。

2.教師的課堂互動(dòng)漠視學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)是精神生活的重要組成部分，人文關(guān)懷的核心議題便是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神生活。有些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職英語(yǔ)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)指出：情感因素是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在差異的主要原因，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要誘因，忽視學(xué)生的情感教育，教學(xué)效果就會(huì)受到較大的影響。

3.高職英語(yǔ)教材缺少人文關(guān)懷。高職英語(yǔ)的教學(xué)改革雖然從未停止過(guò)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也在不斷精進(jìn)和完善中，但是從教材的體系上看，目前大部分的高職英語(yǔ)教材還是存在著內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展缺乏聯(lián)系、教學(xué)功利心重、輕視人文關(guān)懷等問(wèn)題。英語(yǔ)教材中缺乏學(xué)生的期望和興趣等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不是很高。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文關(guān)懷情境的創(chuàng)設(shè)

1.在人文關(guān)懷下設(shè)立高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)應(yīng)用能力中聽(tīng)說(shuō)能力尤其重要，這決定了學(xué)生在社會(huì)上學(xué)習(xí)、工作、交往是否能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通。高職英語(yǔ)教學(xué)中除了知識(shí)目標(biāo)外，在德育目標(biāo)中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文精神的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生成為具有優(yōu)良品質(zhì)的社會(huì)公民，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該展示給學(xué)生怎樣去思考和學(xué)習(xí)的方法。

2.高職英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)的提升。從高校英語(yǔ)教師的角度出發(fā)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身人文精神的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要與人文教育相融合。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材中有知識(shí)點(diǎn)之間的相互交叉，設(shè)計(jì)的范圍比較廣，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的同時(shí)涉獵相對(duì)較廣的知識(shí)范疇，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.改變高職英語(yǔ)課程設(shè)置。教師和學(xué)生都應(yīng)該在新時(shí)代中轉(zhuǎn)變思維，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)激發(fā)學(xué)生自身感受語(yǔ)言中的人文精神。具體來(lái)說(shuō)，在基本的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)來(lái)調(diào)節(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，一些基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們多用英文閱讀自己喜歡的領(lǐng)域。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，展示學(xué)生個(gè)性。英語(yǔ)新課程改革的核心也隨著時(shí)代的變化逐漸轉(zhuǎn)向人的發(fā)展，彰顯學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)，對(duì)個(gè)性展示要為其創(chuàng)造好的平臺(tái)，使學(xué)生追求個(gè)性之美。具體來(lái)說(shuō)，在英文的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生從第一角度寫(xiě)作自己的情感，寫(xiě)出自己特色的文章，這樣可以練習(xí)學(xué)生想象的空間，創(chuàng)新思維得到一定的提升。

5.用英語(yǔ)文化啟發(fā)生活中的美好，感受人文關(guān)懷。語(yǔ)教育本身就是一種人文教育，它背后的英語(yǔ)文化也有著濃郁的人文情懷。英語(yǔ)課程中有非常多具體的形象，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體會(huì)英倫文化的過(guò)程中感受人文情愫。高職學(xué)生的個(gè)性一般都比較鮮明，思維活動(dòng)比較新奇，針對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，充分體會(huì)英文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感、信念等要素都會(huì)決定了英語(yǔ)教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的人文關(guān)懷的核心理念便是以學(xué)生為核心，教師起著引導(dǎo)和輔助的作用，把教學(xué)環(huán)境和課程設(shè)置調(diào)整成更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的模式會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，最終獲得流利的交流能力，將英語(yǔ)變成自己社交的工具。所以，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，切實(shí)完善并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永林，劉進(jìn).“技術(shù)精巧”與“人文關(guān)懷”視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（7）：40-43.