【摘要】“美國社會與文化”課程內容體系龐大，涉及到的內容也是多種多樣的。這就要求學生要開拓腦筋，加強自身的學習能力，以創(chuàng)新性的思維來進行相關知識的學習。但是傳統的教學形式限制了學生能力與思維的成長。探究式教學便是當前教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力與思維的重要方式。文章當中便對于在“美國社會與文化”課程當中實施探究式教學模式的方法進行研究。

【關鍵詞】美國社會與文化;探究式教學;合作探究

【作者簡介】左怡靜（1986-），女，漢族，河北平山人，天津外國語大學濱海外事學院，碩士研究生，助教，研究方向： 美國社會與文化。

引言

探究性教學主要是在教師的引導之下，學生進行自主探究的教學形式。在現今素質教育的背景之下，探究性教學模式能夠突出學生的主體性地位，促進學生各方面能力的成長，對于學生未來的發(fā)展有著重要的影響。具體在教學中可以從以下幾個方面進行：

一、預先布置，分解任務

在實施探究性教學之前，應該先進行好課程內容講解的準備。課前的準備工作十分重要，都說“好的開始是成功的一半”，因此教師應該重視起課前的準備工作，預先進行課程內容的布置。首先教師應該相進行課上講解的內容進行分析，選取相應的熱點新聞，作為課程引入點，從而增強學生對于課程內容的理解。這是教師對于課程講解所需要做的準備，之后便是學生自己的探究準備?！懊绹鐣c文化”對于國內的學生來說還十分的陌生，學生所了解到的內容大多來自于相關的影視劇，對美國真實社會文化沒有太多的了解與認識?？梢哉f學生在社會與文化方面的基礎知識較為薄弱，這樣難以開展探究性學習。但是“美國社會與文化”課程的內容十分繁雜，學生難以在短時間內容補充全部的知識內容。這就要求教師對于學生的整體情況記性了解，之后根據課程內容給學生安排相應的預習任務，讓學生在課下有計劃、有順序的進行基礎知識內容的學習，來補充學生基礎知識漏洞，為課程的教學打好基礎。

二、小組綜述，教師點評

在課堂當中，教師可以采用小組的形式來讓學生進行預習內容的匯報。探究式教學當中，小組形式是非常常見的一種探究形式，學生單獨進行知識問題的探究難免會出現遺漏或者是鉆牛角尖的現象，在小組當中，多個學生一同進行探究，相互之間進行內容的探討，使得每個學生的思想都能夠充分的進行交流，相互彌補之間的缺點，從而促進整個小組的進步。教師在進行完課堂內容的導入之后，應及時進行對小組的預習情況進行驗收。之前教師在課前便已經布置了相應的預習任務，小組也在課下進行了資料的收集、交流與整理，學生也對于課上講述的內容有了一定的認識。但是學生所找到的資料具有不確定性，這就使得學生在學習的過程中容易出現錯誤的認知，此時需要教師對于學生的預習情況進行驗收。驗收的形式可以以小組綜述的方式來進行，教師可以任意找?guī)讉€小組，讓學生派代表或是小組合作的形式，將自己搜集到的資料條理清晰地講述出來。教師在學生進行綜述的過程中，應該做好內容的記錄，從而更好的了解學生資料收集程度，并對于每一組學生的匯報進行點評，讓學生認知自己在資料收集當中的優(yōu)缺點，從而促進學生的成長。

三、深入探究，拓展視野

經過之前的學習，學生了解了大量主題相關現象，但更多停留于對表面現象的認識。本環(huán)節(jié)的目的是通過深入探究教師前面布置的問題，深化學生對主題現象的理解，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力，同時拓展學生視野。教師布置任務時，要求學生對現象的背景、成因、規(guī)律進行分析，鼓勵學生運用歷史學、社會學、經濟學、比較學等原理去解釋現象、預測發(fā)展。這個環(huán)節(jié)主要是對于學生的問題分析與解決能力的鍛煉，能夠幫助學生拓寬自身的視野，接觸更多的學科知識內容，從而豐富學生的知識儲備，加強學生自身獨立性人格的形成與發(fā)展。在進行大量的資料查找、整理與分析之后，學生對于所學的知識有了了解，之后教師可以將課上的教授內容以問題的形式提出，讓學生根據自己收集的資料進行深入性的探究，從而豐富學生的知識儲備量，可以開展合作教學模式。

四、分享結論，教師總結

在進行完探究之后，教師應該及時將學生的注意力引回到課堂當中來，使學生能夠及時的調整自身的狀態(tài)，進行知識內容的總結。在總結這一環(huán)節(jié)當中，教師可以先讓學生分享自己探究的結論，學生之間的思想、思維方式大致相近，所以得出的結果大致相同，教師只需在此過程當中對于學生得出的結論進行歸納與補充便可。在總結之后，教師還可以再次將內容升級，帶領學生進行內容本質的挖掘與研究，從而使學生做到“知其然”且“知其所以然”。例如，關于如何看待民權運動后美國黑人的社會地位，教師應指出，民權運動以后種族隔離制度廢除，美國黑人的社會地位確有提高，社會各界黑人精英輩出，但從整體來看，目前黑人仍處于美國社會的底層，其經濟地位和社會地位仍與白人存在著很大差距;教師還應進一步引導學生從歷史、文化、心理等角度去分析這一現象所產生的原因。

五、結語

“美國社會與文化”的課程是英語專業(yè)學生學習的重點內容，對于學生接下的語言知識學習有著重要的基礎作用，因此教師在教學當中應該注重對于學生的引導，帶領學生進行探究性學習，促進學生自主學習能力與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使學生實現全面綜合的發(fā)展。

參考文獻：

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