張艷

摘? 要：幼兒園的主題墻飾是促進幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)境資源，一直是幼兒園工作的重要組成部分。其墻面環(huán)境創(chuàng)設注重追求作品的精致、漂亮、整潔，造成教師動手多、幼兒動手動腦少的現(xiàn)象。教師們應轉變理念，讓主題墻飾會“說話”，引領幼兒積極參與創(chuàng)作，充分挖掘主題墻飾的教育價值。

關鍵詞：幼兒園? 主題墻? 創(chuàng)設

在幼兒園主題墻飾環(huán)境創(chuàng)設的實踐中，卻存在著一些問題：如學期初要布置環(huán)境，進行環(huán)境評比，造成教師設想計劃多、幼兒參與少，是為了完成環(huán)境布置工作而做的，而且教師們花了大氣力精心布置的環(huán)境，舍不得更換。隨著教育理念的更新，我們幼兒園不再把作品的精致、漂亮、完整作為評價的標準，把重點更多放在有效促進幼兒的發(fā)展，讓每個幼兒積極參與的方面，我們尊重幼兒的思維、行為和作品，引導幼兒不再依附于教師的思想。主題墻面的創(chuàng)設無論從內容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都更生動、直觀、真實的再現(xiàn)了幼兒為主體的原則，把環(huán)境交給孩子，展現(xiàn)幼兒的興趣、師幼之間的關系、幼幼之間的情感氛圍等，讓環(huán)境會“說話”，感受到溫暖，起到陶冶人心的作用，同時更增強了幼兒的自信，提升語言交流的能力等，墻飾真正成為了幼兒園教育的一部分。

一、讓主題墻飾會“說話”

環(huán)境的作用是潛移默化的，經(jīng)過良好設計的環(huán)境可以起到暗示引導作用，誘發(fā)孩子的積極行為，它同時具有不斷重復性，有時會比教師言傳身教的效果更顯著。比如：小班常以“我的家”為主題，墻面上貼上寶寶們的全家福，有效減少了小班幼兒在剛入園時的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起，“瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒看你呢！”每當孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面墻，好像媽媽就陪伴在自己身邊的一樣。這一環(huán)境的創(chuàng)設減少幼兒來到陌生的環(huán)境所缺乏的安全感，引發(fā)幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。

二、讓墻面更具有教育價值

選擇墻飾的內容時應注重具有隱含的教育價值，不能單純追求漂亮、精致。教師在墻面環(huán)境布置設計中應更多關注幼兒情感的需要，借助環(huán)境表達愛護關懷，使幼兒感到親切，像家一樣溫暖，還可以借助環(huán)境豐富幼兒的認知。大班主題“我從哪里來”，我們收集來了十月懷胎母孕照片，按照月份排列貼在墻面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪里來的，從每個階段媽媽要注意為寶寶做得的忍受生活的不便感受到了母親的辛苦！從媽媽為寶寶做的每一個準備感受母愛的偉大。中班的主題“我的爸爸媽媽”，我們將孩子們自己寫畫、貼出來的父母工作的調查表貼在主題墻上，使孩子們不僅知道自己的父母的工作，也看到了其他爸爸媽媽的工作，不僅了解到有各行各業(yè)的工作，更增添了對父母的崇敬之情……幼兒都能積極參與這些東西的收集，非常感興趣布置墻面，經(jīng)?；ハ嘟涣飨敕?，給大人們介紹，充分體現(xiàn)了以孩子為主的環(huán)境。只要教師做有心人，一定能讓環(huán)境“說起話來”！

三、以幼兒為主體創(chuàng)設主題墻

讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師要學會放手，讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設環(huán)境，將主動權還給孩子，這樣的環(huán)境對幼兒來說更有意義。我們鼓勵孩子們積極參與，共同構思，一起動手制作，使幼兒在過程中體驗創(chuàng)造的快樂，提升動手能力，通過交流相互鼓勵，享受成功的喜悅，引導幼兒學會自主、專研……幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的創(chuàng)設，在墻面上表達心愿、情感，展示自己的能力，相信是自己使環(huán)境變了，增強了“我是幼兒園的小主人”的意識。如：大班主題墻面“我的夢”讓幼兒真正把自己的所思、所想，把自己的情感融入到墻飾中，還相互分享理想，增強了自信心;“漂亮的服裝”主題創(chuàng)設時，我們給幼兒提供了大量的豐富的材料，尤其是廢舊材料，組織幼兒用積木搭出一個舞臺，孩子們自己設計衣服，有畫、貼、剪、撕、折……使出自己的“絕活”，孩子們還積極充當模特走秀，老師負責給拍照，還把照片貼在了舞臺背景墻面上，讓孩子們成為一個個“大明星”。每一面墻，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照，都是孩子經(jīng)驗提升的表現(xiàn)。

三、讓墻面創(chuàng)設活動不斷深入開展

主題墻面創(chuàng)設的內容應適時的變化、增減，可以按幼兒興趣需要布置墻飾，可以隨著季節(jié)的變化而變化，只要我們積極動腦，就會在主題的深入開展和延伸中發(fā)現(xiàn)更多的內容和潛力，引導者孩子們不斷去鉆研、去探究。大班主題“長大的我”，是孩子們經(jīng)常討論的話題，從而拓展出“生日祝福，我的好朋友，我的愛好，我的生活”等內容，大主題不變，小的內容經(jīng)常在換。主題墻飾也可以根據(jù)孩子的思維變化不斷延伸到各個領域：不僅有科普內容：身體的秘密，還有益智游戲：理想迷宮，有互動游戲食物的旅行，有親子作品展：我和爸爸比一比……孩子們主動參與意識更強。

四、師幼互動起來，展現(xiàn)濃厚師幼之情

墻面能夠生動、直觀、真實的再現(xiàn)師幼之間的“對話”，在墻面環(huán)境布置中里面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，讓墻飾成為“對話”的窗口。 中班在創(chuàng)設“動物王國”主題墻飾時，過程首先師生共同討論確定墻飾內容，然后老師設計創(chuàng)作出大背景：遠處的藍天、密密的樹林，遼闊的草原，讓孩子們來豐富具體的內容，可以用畫、手工做，收集各種各樣的動物資料等方式來布置墻面，幼兒積極想辦法貼、掛在墻面上。孩子們不僅享受到了這個過程，更拉近了師生之間距離，一個個小嘴說個不停，非常的高興滿足，教師們也從中更多理解幼兒的想法，掌握幼兒的能力現(xiàn)狀，對幼兒的全面發(fā)展有更適合的計劃。

總之，幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不應以“美化、綠化、凈化”等裝飾這些外在表象為評估標準，也不應是教師個人手工精品的展示，更不應盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，從幼兒興趣出發(fā)，緊緊圍繞教育目標，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的，與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境，使它對幼兒的認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的、正能量的影響，作為幼教工作者要深入理解環(huán)境作為的教育資源的重大意義，對幼兒的巨大的影響，積極動腦充分運用，讓墻面更好發(fā)揮其強大的教育意義。

參考文獻

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