李婉清

摘 要：自古以來(lái)，人們談到教育，首先提到的便是知識(shí)教育、智力教育。賀拉斯曾說(shuō)“教育能開(kāi)拓人的智力。”韓愈也提出過(guò)“師者，傳道受業(yè)解惑也?！笨梢?jiàn)作為老師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，是教育他人的重要條件。但只擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備良好的師德，才能真正做到“育人”。知識(shí)，雖是教育之本；師德，才是教育之魂。

關(guān)鍵詞：教育 師德 耐心 善心 關(guān)心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0182-01

師德，以師為長(zhǎng)，以德為本。一個(gè)優(yōu)秀的老師，首先要擁有好的品德，才能開(kāi)展好的教育。那么，什么才是良好的師德，怎樣才能做到一個(gè)良好的教育呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！濒斞赶壬舱f(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)?！蔽艺J(rèn)為，要想做到好的教育，首先要做到愛(ài)的教育。

一個(gè)教師是否具備良好的師德，要看他對(duì)學(xué)生是否具有“愛(ài)”。要做到愛(ài)的教育，就要做好“三心”——耐心、善心、關(guān)心。

下面，結(jié)合自己幾年來(lái)的教育實(shí)踐，來(lái)談一談，教育“三心”：

1 耐心

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯逃且豁?xiàng)持久的，漫長(zhǎng)的事業(yè)。教育學(xué)生的過(guò)程和等待花朵成長(zhǎng)的過(guò)程一樣，需要老師在這個(gè)過(guò)程中耐心地去理解，去澆灌。

在我入職的第一年便遇到了這樣一個(gè)學(xué)生，他基礎(chǔ)薄弱，接受能力慢，對(duì)老師也有排斥距離感。第一次測(cè)試，從寫名字開(kāi)始就難住了他，后面的試題寫的更是一塌糊涂。

我開(kāi)始耐心的和他溝通，學(xué)習(xí)上不會(huì)，就從名字抓起，一筆一畫的教他寫他的名字。先給他安排簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓他循序漸進(jìn)，做好了就及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他建立自信。一天，一周，一個(gè)月，一學(xué)期，就像播撒一顆笨拙的種子。慢慢地，他從那個(gè)上課天天睡覺(jué)，考試名字都不會(huì)寫的男孩，變成了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)笑也愛(ài)溝通的男孩。我終于看到了這顆笨拙的種子長(zhǎng)出了稚嫩的芽。

種一朵花不難，難的是堅(jiān)持每天施肥除草驅(qū)蟲施藥。教一個(gè)接受能力薄弱的學(xué)生不難，難的是幾年如一日不論回報(bào)的悉心指導(dǎo)。這樣的耐心，是一顆不放棄的心，是一顆大愛(ài)的心。

巴爾特斯說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯處煹膼?ài)，教師的耐心寬容，便是教育最好的催化劑。

2 善心

貝多芬曾說(shuō)：“我愿證明，凡是善良與行為高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！币粋€(gè)教師的善心，是對(duì)學(xué)生的包容，包容學(xué)生的不完美，包容學(xué)生的特殊性。只有用善意的眼光去對(duì)待教育，才能發(fā)現(xiàn)不同孩子的閃光點(diǎn)，才能夠感染教育。

我們班小高有很嚴(yán)重的自閉癥。自閉就像是一面無(wú)言的墻，隔斷了他與同學(xué)與學(xué)校的正常交往，也隔斷了他與這個(gè)社會(huì)的正常聯(lián)系。

小高很怕他人靠近，每當(dāng)我走近他，他便會(huì)馬上跑開(kāi)。后來(lái)我不再試圖直接闖入他的世界。當(dāng)他蹲在地上看螞蟻的時(shí)候，我就慢慢靠近他，和他一起看自然的奧秘。當(dāng)他在紙上作畫時(shí)，我就輕輕告訴他，你畫的非常美麗。漸漸地，看見(jiàn)我的靠近，他不再躲避，也會(huì)笑也會(huì)開(kāi)心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)?！睕](méi)有任何一個(gè)學(xué)生是完美的，正因?yàn)樗麄兊牟煌昝溃艙碛辛怂麄兊目伤苄浴?duì)待這樣一些特殊的、不完美的學(xué)生，教師應(yīng)該保持一顆善心，將包容溫柔的愛(ài)帶給他。

因?yàn)槲业纳埔?，班上的學(xué)生們時(shí)常也會(huì)幫助小高，對(duì)小高有時(shí)異于常人的舉動(dòng)也會(huì)十分寬容。一個(gè)老師的善意，會(huì)言傳身教感染給周遭的學(xué)生，就像點(diǎn)點(diǎn)星火，教師的善心，可以點(diǎn)亮孩子們心里那盞溫柔的燈。

3 關(guān)心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！苯處熽P(guān)心學(xué)生在于發(fā)現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈上的苦悶，幫助紓解。發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上的不同，言談?dòng)H和。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上的區(qū)別，因材施教。

班上有個(gè)孩子成績(jī)一直提不上去，他十分懊惱。漸漸地，他有些氣餒，作業(yè)完成的越來(lái)越糟糕，課堂上走神發(fā)呆的事情也時(shí)常發(fā)生。有一次他小心翼翼地問(wèn)我：“老師，我是不是不是學(xué)習(xí)的材料??？”我呵斥住了他：“怎么不是？你只是信心不夠?！?/p>

后來(lái)的學(xué)習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)他雖然理解能力較弱，但是書寫非常工整漂亮，畫畫能力也不錯(cuò)。我從這方面開(kāi)始鼓勵(lì)他，時(shí)常給他一些繪畫比賽，做教室板報(bào)的機(jī)會(huì)。慢慢地，他在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，逐漸建立了自信。他把這份自信也運(yùn)用到了學(xué)習(xí)上。

馬卡連柯說(shuō)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！币晃兜哪⑴u(píng)，極有可能會(huì)打擊孩子的積極性，讓他們對(duì)未來(lái)喪失信心。對(duì)孩子的關(guān)心是要在尊重的基礎(chǔ)上，去關(guān)心，去理解。照顧他們的心思，從他們能夠接受的角度去點(diǎn)播。

每個(gè)學(xué)生都是特別的，內(nèi)向的孩子需要開(kāi)朗的陽(yáng)光，調(diào)皮的孩子需要溫柔的細(xì)雨，些許愚笨的孩子需要鼓勵(lì)的話語(yǔ)，驕傲自負(fù)的孩子需要嚴(yán)厲的鞭撻。發(fā)現(xiàn)孩子們的特別，承認(rèn)他們的特別，并且去發(fā)揚(yáng)他們的特別，這需要教師足夠的關(guān)心。只有懷著一顆關(guān)愛(ài)的心，才能收獲特別的成果。

“教育上的水是什么就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！苯處煴环Q為是太陽(yáng)底下最光輝的行業(yè)，一言一行都影響著學(xué)生?，F(xiàn)如今，在致力于發(fā)展教師的知識(shí)能力的同時(shí)，更要注重教師的師德發(fā)展。教師師德的發(fā)展就是源于愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的愛(ài)。

耐心是對(duì)學(xué)生的寬容忍耐，善心是對(duì)學(xué)生的包容尊重，關(guān)心是對(duì)學(xué)生理解關(guān)切。這“三心”就是教師對(duì)教育滿懷熱忱的愛(ài)。用愛(ài)去澆灌教育，長(zhǎng)出的便是幸福的芽。

參考文獻(xiàn)：

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