黃宏杰 林英語

摘要：本文主要針對“無為而治”在學(xué)校管理中的優(yōu)與劣進(jìn)行了探討與分析，希望能夠找到其中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，也為后續(xù)相關(guān)人員工作的開展提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：無為而治;學(xué)校管理;優(yōu)劣

0 前言

“無為而治”作為老子的哲學(xué)中一個重要的觀點(diǎn)，被應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。“無為而治”起初指的是統(tǒng)治者沒有任何作為，讓百姓自己順應(yīng)自然地發(fā)展。老子這句話并非表面上的一種消極的管理方式，而是希望能夠順應(yīng)自然規(guī)律，給予百姓充分的尊重，使其能夠在一個自然、安穩(wěn)的環(huán)境中，按照自己的意愿去生活。并且在做任何事情時，讓他人自行去判斷有所為與有所不為。而在現(xiàn)代化社會中，這種“無為而治”的管理方法與我國各領(lǐng)域的管理理念不謀而合，既能夠?qū)崿F(xiàn)管理，也能夠給予被管理人員尊重。教育亦是如此。

1 學(xué)校管理中“無為而治”的實(shí)施劣勢

1.1 助長不正之風(fēng)

對于學(xué)校管理而言，如果所有的人員均遵守已有的規(guī)則，在無為而治的管理理念下完成個人的工作，那么也屬于對無為而治理念的一種有效實(shí)施。但是，針對一些想要在學(xué)校管理間謀取過多個人利益的人員而言，學(xué)校管理的不作為給予了其極高的便利性，使得越來越多的人會出現(xiàn)效仿不正確行為的現(xiàn)象，助長學(xué)校的不正之風(fēng)，給學(xué)校帶來越來越嚴(yán)重的負(fù)面能量！

1.2 缺乏“存在感”

以“仁”為管理理念。對于學(xué)校管理人員而言，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)實(shí)施“仁”這一概念，并且避免出現(xiàn)私心雜念、為達(dá)到個人私欲而作出各類功利性事件的現(xiàn)象。在老子的言論中，無為指的便是順應(yīng)自然，不受各種外界事物的干擾，而管理也是如此，不干涉、不受外界干擾。而多數(shù)情況下，學(xué)校管理所實(shí)施的無為而治會被錯認(rèn)為不干擾、不管理，同時也不提供任何的幫助，使得工作人員可能會因?yàn)檫^多的困難或者是工作開展的不順利而影響到整個學(xué)校管理水平的提升。久而久之，教職員工會嚴(yán)重缺乏“存在感”，甚至“安全感！

2 學(xué)校管理中“無為而治”的實(shí)施優(yōu)勢

2.1 重視以人為本

2.1.1 充分發(fā)揮以人為本理念

學(xué)校管理人員工作實(shí)施效果與學(xué)生日后發(fā)展具有非常直接的作用，而這便要求學(xué)校管理人員在實(shí)施其教育管理工作時，需要順應(yīng)實(shí)際需求，使學(xué)生可以在掌握相關(guān)理論教育與品德教育的同時，還能夠有更多的個人發(fā)展機(jī)會，這樣既成功為社會輸送了綜合型人才，也為學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。堅持“以教好每一位學(xué)生”的主題，實(shí)質(zhì)上便是要求學(xué)校管理人員能夠通過與學(xué)生近距離的接觸來了解其實(shí)際情況，進(jìn)而優(yōu)化自己的教育方式來使學(xué)生得到更大的提升。

2.1.2 踐行科學(xué)發(fā)展觀

在開展管理教育工作時，學(xué)校管理人員要先強(qiáng)調(diào)對學(xué)生言行舉止的規(guī)范，使其能夠在一個正確的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中來提高自身的德育品質(zhì)。同時，行為規(guī)范也能夠使學(xué)校內(nèi)教學(xué)更加的有序，并且起到重視“無為而治”的作用。管理教育工作的開展并非隨心而定，而是需要順應(yīng)自己發(fā)展的規(guī)律，同時學(xué)校管理人員所采用的管理教育方法也應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)發(fā)展觀，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在開展德育工作時，需要科學(xué)合理的安排課程，激發(fā)學(xué)生參與熱情，使得整個管理教育工作既具備科學(xué)性，也符合教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)校管理人員工作順利實(shí)施。最終師生的發(fā)展欲望內(nèi)化為自身動力，學(xué)校自然達(dá)到不“治”而“為”。

2.2 重視管理制度與人情結(jié)合

2.2.1 構(gòu)建完整的管理制度

無為之道管理方式的實(shí)施是立足于學(xué)校良好的管理制度前提下，以此來提高學(xué)校管理的水平。對此，首先，教育制度應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本的理念，制定科學(xué)合理的管理方案，對管理人員進(jìn)行權(quán)責(zé)分明，落實(shí)個人的職責(zé)，并實(shí)現(xiàn)管理的公開化，提高管理制度的公信度。然后，制定獎罰制度，從而提高教師的教學(xué)動力，使其能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師教書育人的作用，提高教學(xué)效果和管理水平。

2.2.2 加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管

在學(xué)校中，學(xué)生安全不但需學(xué)校管理人員的積極投入，還需要各個學(xué)校部門大力協(xié)同配合，同時也需學(xué)生與家長的積極參與，方可將安全管理落到實(shí)處。例如：任課教師需嚴(yán)格注意學(xué)生在校期間的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)存不存在缺席的學(xué)生或表現(xiàn)反常的學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)及時同學(xué)校管理人員進(jìn)行聯(lián)系，積極了解情況，解決問題。此外，需學(xué)生之間相互關(guān)心、幫助、監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在言行、情緒方面出現(xiàn)異常時，需及時告知老師，老師在了解清楚情況后，共同幫助解決。生活老師在日常工作中，也應(yīng)仔細(xì)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣不好的學(xué)生，及時和學(xué)校管理人員、家長聯(lián)系，學(xué)校管理人員和家長要緊密配合，增強(qiáng)學(xué)生的教育。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠充分發(fā)揮“無為而治”理念中順序自然規(guī)律發(fā)展的需求，根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，對人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，并且學(xué)校進(jìn)行教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育管理制度，完善管理制度中的內(nèi)容，并制定完善的評價體系。加強(qiáng)對學(xué)生以及學(xué)校其他工作人員管理的人性化操作，給予其自我發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我需求的機(jī)會。并且使“無為而治”充分融合在教學(xué)與管理當(dāng)中，從而提高學(xué)校教育管理水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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