王忠義

摘 要：據(jù)報告，各大學高校貧困生的比例為5%-10%，對于這部分家庭拮據(jù)的學生來說，勤工助學是減輕家庭壓力，改善生活品質(zhì)，解決心理問題，鍛煉與他人相處，增加社會經(jīng)驗，提高語言表達的一種有效方式。同時，勤工助學對促進貧困大學生身體發(fā)展和心理健康的全面提高有著巨大的推動作用。文章從勤工助學政策的提出，在校貧困大學生的心理問題以及勤工助學對貧困生心理健康的影響進行了研究和思考。

關(guān)鍵詞：勤工助學；貧困生；心理健康

一、勤工助學的提出原因

由于教育的全面普及，不少家庭困難，學習成績不錯的貧困學生也有機會進入大學學習。但由于家庭生活拮據(jù)，大學學費高昂，不少貧困生的生活十分拮據(jù)和艱難，日常生活都有些困難，更別提額外的一些開銷。這部分同學往往都有著自卑的情緒，朋友很少，性格內(nèi)向，不愿與他人交流，不肯透露家庭情況，不愿意接受別人的幫助，甚至嚴重的可能會產(chǎn)生自閉心理和報復社會的行為。心理健康方面存在一些問題。為了減輕這部分同學的生活壓力，也為了讓他們的身心健康發(fā)展，提供給一個讓他們能夠有機會用雙手勞動換取生活費，改善生活的機會，這就是勤工助學政策的初衷。“工”與“助”，“勞動”與“教育”，相輔相成，兩者不可分開，教育是為了改善生活，同時只有勞動，才能幫助改善生活，繼續(xù)接受教育。當然，作為大學生，主要任務(wù)還是學習，參加勤工助學也一定要在不耽誤學習的情況下，才能參加，不能“撿了芝麻丟了西瓜”，因小失大。當前勤工助學的崗位的設(shè)置也注意到了這個問題，多是一些簡單的，工作壓力和強度不太大的職位，如圖書館，食堂等，只需每周去三到四次即可。既不耽誤學習，也能夠在空余時間賺點零花錢，補貼家用，同時通過自己的勞動換取相應(yīng)的價值，能夠讓學生肯定自己的價值與能力，獲得成就感，增強自信心，更重要的能夠積累就業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。

二、貧困大學生的心理問題

時代飛速發(fā)展，物價飛快上漲，貨幣貶值的現(xiàn)象也越來越嚴重。這樣的社會背景下。導致不少高校的貧困生都有著相當普遍的心理問題，他們的生活拮據(jù)，卻由于受教育程度高、自尊心強，不愿意接受他人的幫助，換句話說，不愿意接受“嗟來之食”，不愿意與他人交流，也不愿意增加家里的負擔，但苦于沒有解決的方法和掙錢的渠道，只好每個月降低生活質(zhì)量，損害身心健康。其實“解鈴還須系鈴人”，要想改善大學生的心理健康問題，最根本的解決方法只有改善生活質(zhì)量和生活水平。

（一）自卑心理。這種心理其實是最常見的，首先，大學的學費高昂，不少貧困生的家庭每年都為學費的事情發(fā)愁，甚至需要借錢上學。而到了學校里，平時的吃穿用度，由于物價的飛速上漲，別的同學都是根據(jù)自己的喜好購買，對于貧困生來說，價格就是第一要素。兩相對比，就很容易使貧困生產(chǎn)生一種“我和別人不一樣”，“我不如別人”的心理。自卑這種情緒很多時候是對比之下產(chǎn)生的，因為自己某方面不如別人，所以產(chǎn)生的極度消極心理，從生活水平和生活質(zhì)量開始，覺得不如別人導致覺得自己哪方面都比不上別人的畸形心理。不僅如此，還會衍生另一種情緒，敏感。這種心理狀態(tài)會使貧困大學生不能夠正確的面對別人的善意與幫助，對他人的善意蒙上一層惡性的面紗，覺得他人給予的金錢上的幫助或者是物質(zhì)上的幫助都是對自己的嘲諷和鄙夷，這種過度偏激的想法不僅使貧困生的心理壓力驟增，同時也可能會產(chǎn)生暴躁、易怒的情緒狀態(tài)，與身邊的老師和同學相處極易出現(xiàn)問題。

（二）焦慮心理。自卑的情緒產(chǎn)生以后，就很容易開始自我否定。既不愿意接受現(xiàn)在的自己，又不知道如何去改變的焦躁會一直圍繞在貧困大學生的生活里。尤其在就業(yè)的時候更甚。對于其他同學來說，這可能只是畢業(yè)后的一份工作，但由于家境貧寒，貧困大學生往往肩負著改變家庭經(jīng)濟狀況的期待，對于他們來說，這就是一次改變家庭經(jīng)濟情況和自己未來生活的機會。也正是由于家境并不太好，接觸的圈子和眼界也會受到限制，想改變不知道怎么改變。這種無助在沒有辦法紓解的情況下，就會產(chǎn)生一些不好的結(jié)果。對于貧困大學生的心理狀況來說，最重要的就是能夠有一個釋放壓力和解決現(xiàn)狀的機會和方式。

（三）自我封閉心理。家庭拮據(jù)加上心理自卑使得大部分貧困生不愿意與他人溝通與交流，他們的自尊心不允許他們將傷口展示給他人，不愿意將家庭中的狀況告知他人。加上貧困生在大學生的比例中較小，人數(shù)較少，找不到同伴的孤獨和無人傾訴的痛苦使得他們逐漸遠離人群，變得孤僻，不愿參加團體活動，不愿去人多的環(huán)境，不愿與他人接觸，性格變得孤僻奇怪，走入自我封閉的怪圈，更有甚者最后甚至無法與他人正常交流。無論哪種情況，無法與他人和諧相處只會導致與社會斷層，缺乏基本的社交能力，走入社會以后也無法很好的勝任工作，與同事交流，完成本職工作。

三、勤工助學對促進貧困大學生心理健康發(fā)展的作用

（一）有助于貧困生樹立“工匠精神”，彰顯自立自強意識，提高心理承受力。在勤工助學的過程中，通過工作可以提高貧困大學生的身體素質(zhì)水平和心理承受能力，讓他們通過自己的勞動創(chuàng)造相應(yīng)的價值，體驗通過自己的努力賺取報酬的快感，不再怨天尤人，樹立貧困生的自立自強意識，讓他們學會用自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的東西。同時可以接觸到一些有很多工作經(jīng)驗的前輩，未經(jīng)世事的大學生在與他們接觸的過程中，可以學習到很多社會經(jīng)驗以及工作技巧，在以后的就業(yè)過程中，能夠更快的接手工作。同時在相處的過程中，有助于樹立貧困生的“工匠精神”。一方面，能夠讓貧困大學生 更加明白勞作的辛苦與不易，更加懂得珍惜勞動成果；另一方面，能提前培養(yǎng)貧困大學生的心理素質(zhì)，明白一份工作的價值與辛苦，在以后的就業(yè)過程中能夠更加順利和得心應(yīng)手。

（二）有助于貧困生正確認識自我，樹立理想，形成積極向上的生活態(tài)度。勤工助學在提供大學生勞動崗位的同時，更重要的給了貧困生一個能夠通過雙手的勞動創(chuàng)造價值的機會，從而提高生活質(zhì)量?！耙环指?，一分收獲”。讓貧困大學生意識到在某些方面是人人平等的，雖然由于家庭方面的原因，每個人的起點可能不一樣，但只要肯努力，只要愿意付出，就可以獲得一定的回報，甚至未來有可能通過自己的不懈努力改變家庭現(xiàn)狀，改善自我生活。讓大學生能夠明白每個人的價值都可以通過工作被肯定，每個人的夢想也可以通過雙手來實現(xiàn)，讓大學生能夠遠離自卑，增強自信心。前文也提到，貧困大學生普遍存在一些心理問題，但隨著勞動產(chǎn)生價值的過程，能夠給貧困生帶來一種巨大的心理滿足感，這種滿足能夠讓大學生的大部分心理問題得到解決，比如自卑和敏感。同時在工作崗位上的勞動可以讓貧困生更加清晰的認識自我，了解自己的性格和特長，同時通過具體的工作讓大學生能夠根據(jù)自身特點，知道自己更適合什么樣的工作，在以后的工作選擇上有所偏重，選擇適合自己的，自己真正感興趣的，樹立目標和理想，并為了自己的目標和理想設(shè)定規(guī)劃，堅持不懈的努力，對未來充滿信心，形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）有助于鍛煉貧困生的社會交際能力，消除貧困生的自我封閉心理。21世紀，社會飛速發(fā)展，勞動分工越來越細，人與人之間的工作交流變得越來越頻繁，越來越不可避免，也越來越重要，人際交往能力成為人才必備的一種能力，團隊合作能力和溝通能力也越來越受到社會和企業(yè)的重視，可以說，一個無法與他人良好合作的人就算能力再強，也無法受到重用，更無法與社會接軌、適應(yīng)社會節(jié)奏。而這些對于迫切希望通過勞動改變生活的貧困生來說，這方面能力的鍛煉也是絕對不能少的。在工作的過程中，必然能夠接觸到各種各樣的人，在與這些人交流的過程中，就能夠有效鍛煉大學生的各種能力，尤其是社會交際能力。同時，認識的人多了，就能夠結(jié)識更多的朋友，拓展自己的交際圈，消除貧困生的自我封閉心理，能夠開放心扉，走向陽光。

四、結(jié)語

勤工助學對促進貧困大學生的身心發(fā)展和心理健康都有著積極的影響，不僅有助于貧困生樹立“工匠精神”，還有助于貧困生正確認識自我，消除不良心理，形成積極向上的生活態(tài)度，并對未來充滿信心與期待，更能夠有助于鍛煉貧困生的社會交際能力，提高貧困生的語言表達能力，增加貧困生的社會經(jīng)驗，消除貧困生的自我封閉心理，讓貧困生身心健康發(fā)展，與他人良好相處，能夠順利進入社會，融入社會，熱愛工作并能夠做好本職工作，早日成為國家棟梁之才，為祖國的發(fā)展貢獻出屬于自己的那份力量。

參考文獻

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基金項目：本文為山東省教育廳關(guān)心下一代工作委員會2018年研究課題：對大學生樹立大學理想信念教育，弘揚工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)能力的研究——以勤工儉學學生為例的階段性成果。