陳惟梅

摘 要：構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0059-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒的新型教學(xué)模式，要求學(xué)生在上課之前通過教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行知識(shí)的獲取，在課堂上參與設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生被賦予更高的自由度，可根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等個(gè)人情況，選擇多種多樣的教學(xué)視頻匹配自己的學(xué)習(xí)行為，在課堂上通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等活動(dòng)，主動(dòng)深入到知識(shí)內(nèi)化的每一個(gè)過程中去，真正成為課堂的主人。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合生活，鼓勵(lì)學(xué)生課前動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以促使課后作業(yè)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還要做好課外內(nèi)容的引入，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多的收獲。例如，教師在設(shè)計(jì)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時(shí)候，需要在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中的物品，自己完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，蘋果汁與維生素C融合，能產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。綠色的蘋果汁與空氣發(fā)生氧化反應(yīng)后變成黃色，再加入維生素C以后，又由黃色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色。教師要求學(xué)生使用智能手機(jī)或家庭錄像機(jī)錄制實(shí)驗(yàn)過程，特別是要把變化過程錄制清楚，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家相互觀看，了解不同操作的變化情況。有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，大家可以根據(jù)視頻探討失敗的原因，提出具體的解決措施。同學(xué)們?cè)谙嗷ソ梃b中，能學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)獲得提升。學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)，不僅能通過自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更好地了解知識(shí)內(nèi)涵，還能將實(shí)驗(yàn)中遇到的問題記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行討論交流。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作重點(diǎn)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作視頻。在制作前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，突出重點(diǎn)內(nèi)容的講解，以便于學(xué)生在課下進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)甲烷的化學(xué)性質(zhì)制作視頻，以突出重點(diǎn)內(nèi)容的講解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，深入理解與甲烷相關(guān)的知識(shí)，包括化學(xué)方程式、分子結(jié)構(gòu)等，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究其他有機(jī)物。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能啟發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)案例

下面以鐵、銅及其化合物的應(yīng)用為例，對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述。很多學(xué)生在氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用上還存在一定的問題，特別是對(duì)于常見的氧化劑和還原劑的性質(zhì)與作用，還不能有效地進(jìn)行辨別和區(qū)分。另外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，在進(jìn)行二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子之間相互轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，非常容易出現(xiàn)問題，因此教師必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加順利地展開實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)上，教師要讓學(xué)生能夠?qū)﹁F、銅及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并掌握檢驗(yàn)亞鐵離子和鐵離子的方法。教師在教學(xué)中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，改進(jìn)制備氫氧化鐵的方案，從Fe（OH）2自身的性質(zhì)以及其他因素上進(jìn)行分析，找出問題產(chǎn)生的原因，并分析運(yùn)用何種方法能夠解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生觀看一段視頻，并在小組內(nèi)傳遞疑難問題卡片，通過小組內(nèi)部的討論交流，有效地解決其中一部分問題。同時(shí)，組長(zhǎng)要對(duì)出現(xiàn)的新問題進(jìn)行收集和整理，在這一過程中教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。問題解決后，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要先閱讀實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和規(guī)則，然后以小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，小組內(nèi)部要討論交流，找出解決問題的最佳方式。各小組之間還要進(jìn)行積極的交流，分享各自的實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以展開小組間的競(jìng)賽，提出問題讓學(xué)生解決。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，教師要組織學(xué)生反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行整理，每個(gè)小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量獲得“質(zhì)”的飛越。

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