藍(lán)瑞勇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能積累更多素材，掌握更多寫(xiě)作技巧。文章從讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的意義和讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用策略兩方面出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合式;讀寫(xiě)能力;策略;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0051-01

合理應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的意義和讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用策略兩方面出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的意義

其一，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀和理解能力，能夠通過(guò)閱讀文章體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。為此，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)同一篇文章的理解會(huì)有所不同，因此，在他們理解文章并形成自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予重視，并運(yùn)用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，并將其應(yīng)用到寫(xiě)作中來(lái)，從而提升寫(xiě)作水平。

其二，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。閱讀與寫(xiě)作其實(shí)是一種互逆的思維過(guò)程。閱讀教學(xué)需要建立在讀寫(xiě)彼此對(duì)應(yīng)并相互遷移的基礎(chǔ)上，將讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生語(yǔ)文能力也不是依靠對(duì)閱讀能力或?qū)懽髂芰Φ膯为?dú)測(cè)評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有綜合能力的提升才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其三，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，文章內(nèi)容大多都是以背誦的形式完成記憶的，缺少思考和理解環(huán)節(jié)，課堂氛圍也較為沉悶。而采用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用策略

其一，引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的元素。多媒體可以通過(guò)圖片、音像、視頻等形式，將文章內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，更好地理解文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖片或視頻的方式將廬山的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)中所描寫(xiě)的意境，進(jìn)而理解詩(shī)詞的意思。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要對(duì)廬山的其他景色進(jìn)行描述，如廬山的湖泊等，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，模仿詩(shī)中的表述方式對(duì)這些景色進(jìn)行描寫(xiě)，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，還可以培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。再如，教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)視頻或幻燈片播放的方式，將兵馬俑展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解兵馬俑的結(jié)構(gòu)特征，加深對(duì)課文的理解和記憶。在閱讀文章的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生記錄其中的描述類詞語(yǔ)，為后續(xù)的寫(xiě)作積累素材。

其二，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些留白現(xiàn)象，教師若對(duì)這些留白加以利用，能有效地提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生迸發(fā)出新的靈感。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考、想象，對(duì)留白內(nèi)容進(jìn)行添加，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以通過(guò)對(duì)添加內(nèi)容的研究和探討，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出這樣的問(wèn)題：小女孩為什么大年夜還要賣(mài)火柴？小女孩最后一刻看到了什么？用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)課文的留白進(jìn)行思考和想象，這樣可以讓學(xué)生自主地閱讀文章，剖析文章，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的延伸，以加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果。

其三，通過(guò)角色表演，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，對(duì)一件事物的關(guān)注時(shí)間通常較短，如果一味地采用枯燥的教學(xué)模式，則很容易削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以組織一些課堂活動(dòng)，如朗讀比賽、角色扮演等，以吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)質(zhì)量。角色表演是學(xué)生較為喜愛(ài)的一種教學(xué)活動(dòng)，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，采用角色表演的形式，將文中人物的語(yǔ)言以及所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)《完璧歸趙》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在深入閱讀文章內(nèi)容后，進(jìn)行角色表演，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的情感變化，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的寫(xiě)作提供幫助。

其四，結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品都源于生活、高于生活，因此讓學(xué)生感悟生活對(duì)其語(yǔ)文能力的提升具有重要意義。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，以積累更多的語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。例如，在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，在條件允許的情況下，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)釣魚(yú)，通過(guò)親身體驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，豐富寫(xiě)作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生思考、想象和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，為其綜合素質(zhì)能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)，并不斷探索和創(chuàng)新，以切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜.小學(xué)高段語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2017.