羅美蓮

【摘 要】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)，本文主要闡述了目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的為題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，將生活和教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0173-01

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)在課程學(xué)習(xí)中還是比較枯燥乏味的，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，隨著教育的不斷改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程難度不斷在提升，但是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一，學(xué)習(xí)枯燥，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，難度的不斷加強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)偏科，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，降低農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生差距，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門較為乏味枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生隨著年級(jí)的上升課程難度的提高，遇到難以理解的部分就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，甚至偏科，數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是一些方法的傳授，但主要還是要依靠自身來(lái)探索，課堂傳授的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要還是一些課本的基本概念而已，學(xué)生難以理解和學(xué)以致用，課堂教學(xué)太過(guò)于單一，學(xué)生的興趣很難得到提高，教師基本都是在課堂將教學(xué)所需的內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的接受能力和理解學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不是很吃力。

比如：在給學(xué)生授課之前先根據(jù)今天的授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在自己動(dòng)手的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起討論尋找解決方法，遇到自己實(shí)在不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)教教師，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的解決，了解每個(gè)學(xué)生的提點(diǎn)和他們對(duì)知識(shí)的接受能力，在日后的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)教學(xué)[1]。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥乏味，教學(xué)模式的單一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是很高，特別是那些理解和接受能力低的學(xué)生，在遇到難度大的提醒和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，在自己動(dòng)手的過(guò)程中自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使得學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于學(xué)習(xí)他們都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，和自己所感興趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生多溝通和交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所謂知己知彼，教師在授課過(guò)程中不僅是一位師者，也是學(xué)生的摯友，只有是摯友的時(shí)候才會(huì)吐露心聲，在了解了學(xué)生的需求之后，教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因材施教才能提高教學(xué)質(zhì)量，也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較低，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加的注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使得農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)功底得以提升，減少與城鎮(zhèn)學(xué)生的差異，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，從而得到不斷提高。

比如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為不同的等級(jí)，再對(duì)其進(jìn)行不同的階段知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去解決自己能夠解決的問(wèn)題，做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下，才能更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和提高學(xué)習(xí)的難度，在教學(xué)過(guò)程中，因材施教使得學(xué)生不再感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.將生活和教學(xué)相結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中不僅只是課堂教學(xué)，死板的將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，死板的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的依賴性也很高，自己懶得自主的思考，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)我們的生活，在教學(xué)過(guò)程中將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到知識(shí)在生活中無(wú)處不在，在自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一死板，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，自主思考和學(xué)習(xí)能力太差，遇到稍微有難度的知識(shí)點(diǎn)就感覺(jué)很難，不愿思考，自主思考能力太差，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上自主解決，在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)的思考，在自己解決了困惑自己的問(wèn)題之后學(xué)生會(huì)更加的有成就感，他們會(huì)更加的愛(ài)上自主學(xué)習(xí)，這樣提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使得教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

比如：在講解分解因式的知識(shí)點(diǎn)之前，教師給學(xué)生布置關(guān)于分解因式的題型，讓學(xué)生通過(guò)討論自己解出問(wèn)題的解，在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中自己總結(jié)分解因式的公式，如此學(xué)生在自己?jiǎn)栴}的過(guò)程中，能夠獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在自己探討的過(guò)程中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要還是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，教師在教學(xué)過(guò)程中不只是學(xué)生的師長(zhǎng)，也是學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力解決問(wèn)題，也提高了學(xué)生的興趣，教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新是必然的發(fā)展，以學(xué)生為主，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]包春暉. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J]. 學(xué)周刊， 2016， 32（32）：50-51.

[2]楊懷信. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 都市家教：下半月， 2017（1）：67-67.