法勇娟

【案例背景】

一直以來(lái)，中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中作文都占很大比重，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握切實(shí)有效的方法，才能相對(duì)輕松地在作文上多拿分。近年來(lái)材料作文大熱，但在作文復(fù)習(xí)中，學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)材料作文的陌生和畏懼，感到無(wú)從下手。

一般來(lái)說(shuō)，中考作文復(fù)習(xí)從審題、構(gòu)思、立意、選材、表達(dá)等角度逐一進(jìn)行訓(xùn)練，審讀材料已成為語(yǔ)文中考考查寫(xiě)作能力的重點(diǎn)，寫(xiě)出切合材料立意的文章是衡量學(xué)生寫(xiě)作水平的重要尺度。材料作文的審題即為審讀材料，但是往往一則材料是可以多角度思考與立意的，學(xué)生需要發(fā)散思維并尋找最優(yōu)。

本節(jié)課我在記敘文寫(xiě)作范疇內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了材料作文的審題、立意和擬題的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上探尋方法并運(yùn)用，發(fā)散思維進(jìn)行多角度思考。

【案例描述】

一、資料助讀

學(xué)生自讀學(xué)案：材料作文定義及類(lèi)型

板書(shū)：審題-立意-擬題

二、閱讀材料，指導(dǎo)方法

1.閱讀【材料一】

從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。

這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師父需要多久才能學(xué)成下山？”師父答道：“十年?！鄙倌晗犹L(zhǎng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功。”師父說(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。”

少年冥思苦想，良久，終于大悟。

不難看出這是一則小故事，小故事可以按照閱讀記敘文的方式來(lái)閱讀，即明確“人+事”。學(xué)生直接在學(xué)案上勾畫(huà)。

人物：少年（主要人物）、師父（可忽略）

事件：少年想早日成名，多次詢(xún)問(wèn)“多久學(xué)成下山”

結(jié)果：心情越急切，所需時(shí)間越長(zhǎng)

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么？

原因：①急功近利;②欲速則不達(dá)?！?/p>

從中我們能悟出什么道理？①做事要腳踏實(shí)地，日積月累，切忌急功近利;②欲速則不達(dá)，這就叫做文章的立意，這種由結(jié)果推溯到原因的審題方法就叫做“由果溯因”法。

板書(shū)：方法：由果溯因

除此之外，我們看看能不能抓住一些關(guān)鍵性的詞句來(lái)幫助審題，請(qǐng)大家在材料中圈出重點(diǎn)的詞、句，看看由你選擇的詞句能不能獲得感悟。

師巡視，學(xué)生回答。

板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句

關(guān)鍵句：1.一心想早日成名2.嫌太長(zhǎng)3.①勤學(xué)苦練——十年②全力以赴——三十年③不惜一切代價(jià)——七十年……看出少年急功近利、欲速反不達(dá)……

立意：①做事要腳踏實(shí)地，日積月累，切忌急功近利;②欲速則不達(dá)?！?/p>

2.運(yùn)用所學(xué)方法閱讀【材料二】（《南京市語(yǔ)文中考指導(dǎo)用書(shū)》第163頁(yè)第4題），迅速審題。

一頭驢子在森林里總備受欺凌，它便想找一個(gè)保護(hù)神。

驢子認(rèn)為老虎是森林之王，如果能夠找到老虎做保護(hù)神，自己就有了依靠。于是驢子就想方設(shè)法找到了老虎，當(dāng)它向老虎說(shuō)出自己的想法時(shí)，老虎哈哈大笑道：“你這頭愚驢，我想找你還找不到。你竟然自投羅網(wǎng)，竟敢找我當(dāng)保護(hù)神，你可是找錯(cuò)了對(duì)象喲。”

老虎說(shuō)著，便一口咬死了驢子。

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)兩種方法迅速立意：①找惡勢(shì)力做靠山，就等于自投羅網(wǎng);②自強(qiáng)才是最好的依靠;③用智慧保護(hù)自己……

3.材料二中驢子和老虎的這則故事給了我們不止一種啟示，其實(shí)很多材料是可以多角度思考的。

請(qǐng)大家看【材料三】，看看你能悟出些什么，依據(jù)是什么，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，看看別人的看法是什么。

游客們來(lái)到山腳下，這里流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。游客問(wèn)下山的人;上面有好看的嗎？有人答沒(méi)有，有人答有。

于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山。來(lái)到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問(wèn)下山的人：上面好看嗎？有人答沒(méi)啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登，來(lái)到山頂，只見(jiàn)云海茫茫，群山隱約。

學(xué)生小組交流后，回答各自看法。

師點(diǎn)撥后，學(xué)生答案匯總：

①?gòu)牟煌娜藢?duì)同一景致的不同評(píng)價(jià)，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”可立意為“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”;

②從登山過(guò)程中游客的“留”與“繼續(xù)”，可立意為“前進(jìn)的路上不可受他人影響太多”;

③從游客在不同的地方看到的不同景致這個(gè)結(jié)果，可立意為“高度不同，境界就不同”;

④山腳、山腰、山頂游客眼中的不同景致，立意為“人生處處有風(fēng)景”，志存高遠(yuǎn)，人生的不同階段有不同的風(fēng)景;

⑤培養(yǎng)自己獨(dú)立人格;要有獨(dú)立思考、獨(dú)立處事的能力;不要人云亦云，凡事要親身經(jīng)歷后再做判斷;

⑥態(tài)度與高度（志存高遠(yuǎn)）、目標(biāo)與付出（耕耘與收獲）、間接與直接（注重實(shí)踐、用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)）;

⑦風(fēng)景在人心;尊重個(gè)性;凡事好與不好，標(biāo)準(zhǔn)自在人心;和而不同;角度不同結(jié)果不同;

⑧“不同的人生之路所見(jiàn)的‘風(fēng)景不盡相同”“人生的不同階段有不同的‘風(fēng)景”;

⑨知足常樂(lè)、量力而行、要腳踏實(shí)地;

⑩“在人生的旅途上，每前進(jìn)一步，都源于美好期盼的激勵(lì);沒(méi)有期盼，便沒(méi)有動(dòng)力，進(jìn)而會(huì)止于當(dāng)下?！?/p>

總結(jié)：審題立意時(shí)要有全局意識(shí)，要從材料整體出發(fā)，全面把握材料的意旨。其次，材料蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同角度可以得出不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審讀材料。這么多的角度都是對(duì)的，考試的時(shí)候可沒(méi)辦法都寫(xiě)，只能選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)，選擇最好的一個(gè)，你最能寫(xiě)出內(nèi)容的一個(gè)。也就是說(shuō)審題還具有篩選性。

板書(shū)：整體性、多向性、篩選性

4.請(qǐng)你就第三則材料，自擬題目。擬題的時(shí)候想想你的立意是什么？你打算寫(xiě)什么內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)？注意，我們寫(xiě)的是記敘文。

先自己寫(xiě)，再小組討論，師巡視、指點(diǎn)。

每組推薦兩個(gè)最好的題目寫(xiě)在黑板上，學(xué)生自己講擬題依據(jù)（師追問(wèn)：就你擬定的題目，你準(zhǔn)備寫(xiě)一件什么事？用倒推檢驗(yàn)的方法檢驗(yàn)立意是否準(zhǔn)確），學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（關(guān)鍵詞：游客、山腳、山腰、山頂、好看、景）

學(xué)生擬題：《借我一雙慧眼》《人生處處有風(fēng)景》《攀登》《絕美風(fēng)光在頂峰》《無(wú)限風(fēng)光在“頂峰”》《山頂?shù)娘L(fēng)景》《我的風(fēng)景我來(lái)看》……

總結(jié)：題目根據(jù)立意來(lái)定，題目擬定是否準(zhǔn)確能反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牧⒁馐欠駵?zhǔn)確，你接下來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容必須圍繞你的題目，驗(yàn)證你的立意。

【案例評(píng)析】

本節(jié)課我選擇了三則材料，各有側(cè)重，難度不斷加深，可討論的余地也不斷加大，學(xué)生們由一開(kāi)始的摸不著頭腦到后來(lái)掌握方法并熟練運(yùn)用，這是一個(gè)既艱難而又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的過(guò)程。

一、探尋歸納方法，重實(shí)際運(yùn)用

材料作文能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)材料的閱讀、分析、理解以及表達(dá)等多方面的能力，它要求學(xué)生讀懂材料、準(zhǔn)確立意，因此如何快速而準(zhǔn)確地理解材料，把握意旨，顯然是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵。本節(jié)課我教給孩子們兩種審題立意的方法：由果溯因和抓關(guān)鍵詞句，以?xún)蓜t故事性的材料為抓手，步步追問(wèn)，讓學(xué)生明白思考的步驟，再自己歸納并運(yùn)用，這樣由具體到抽象，再到具體考題，學(xué)生們易于理解和上手，其實(shí)他們平時(shí)閱讀文段的時(shí)候也多用這兩種方法，本節(jié)課只是提出并明確，讓學(xué)生明白材料作文不難，克服畏懼心理。

二、鼓勵(lì)發(fā)散思維，多角度思考

材料作文讓人思考的角度往往不是單一的，例如材料三中，從游客在不同的地方看到的不同景致這個(gè)內(nèi)容考慮，有學(xué)生立意為 “人生處處有風(fēng)景”，也有學(xué)生立意為“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，更有學(xué)生立意為“高度不同，境界就不同”，而從登山過(guò)程中游客的“留”與“繼續(xù)”來(lái)考慮，也可以立意為“前進(jìn)的路上不可受他人影響太多”“培養(yǎng)自己獨(dú)立人格”“要有獨(dú)立思考、獨(dú)立處事的能力”“不要人云亦云，凡事要親身經(jīng)歷后再做判斷”等，學(xué)生的思維需要發(fā)散，眼界需要開(kāi)拓，以材料作文為抓手可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力。

三、運(yùn)用倒推檢驗(yàn)，尋最佳立意

因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則：服從材料的整體;觀點(diǎn)新穎準(zhǔn)確;自己有話(huà)可說(shuō);經(jīng)得起倒推檢驗(yàn)。

在訓(xùn)練擬題的過(guò)程中，有的同學(xué)就材料三擬出了《山高人為峰》的作文題，他依據(jù)的立意是只要堅(jiān)持，哪怕遇到再大的困難，人都能夠戰(zhàn)勝，在大家都覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)他把這個(gè)立意反推到故事中去驗(yàn)證，那么故事就應(yīng)該是游客在登山過(guò)程中遇到困難了，想要放棄，但最終受到別人鼓勵(lì)堅(jiān)持下去，他最終登上山頂獲得成功，他戰(zhàn)勝了巨大的困難，戰(zhàn)勝了最高的山峰，而這與原故事是不一樣的，所以這個(gè)立意是不能選擇的，應(yīng)選的最佳立意是志存高遠(yuǎn)，可擬題為《絕美風(fēng)光在頂峰》。學(xué)生把之前的理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，真正掌握了尋找最佳，驗(yàn)證合理的方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”，材料作文自身的特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生入門(mén)的困難，老師的引導(dǎo)和示范很重要，學(xué)生的大膽假設(shè)，小心求證更重要，在不斷探索的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料作文其實(shí)并不難，只要掌握方法，發(fā)散思維并嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證，他們終將迸發(fā)出智慧的火花，彰顯個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，在材料作文這一新領(lǐng)域內(nèi)所向披靡。