姜愛華

初中語文是我們初中教學(xué)的重要科目，在初中語文的教學(xué)中作文又是重中之重，能夠?qū)懞米魑膶W(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕松，在作文教學(xué)中評(píng)改反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的步驟，互評(píng)互改是近年來興起的一種作文評(píng)改方式，我們提倡通過互評(píng)互改來激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生的作文都能夠更上一層樓。

一、教師范評(píng)，傳授知識(shí)

初中作文批改中教師承擔(dān)著重要的責(zé)任，我們提倡的互評(píng)互改并不是說教師不用再為學(xué)生批改作文，完全的讓學(xué)生自己去操作，我們所說的互評(píng)互改首先還是需要建立在教師評(píng)改的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于作文的評(píng)改要把握幾個(gè)大的原則，主要是對(duì)學(xué)生表達(dá)方式以及文章框架、中心思想、審題的把控上要為學(xué)生把好關(guān)，對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的地方比如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不是不恰當(dāng)這些問題就可以給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或者讓其他同學(xué)來發(fā)現(xiàn)。教師的范評(píng)是讓學(xué)生掌握寫作最重要的原則和方向，比如說我們?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)總是習(xí)慣性的在寫作的過程中虎頭蛇尾，往往都是開頭和中間的過程很精彩，到了結(jié)尾的地方就是草草收?qǐng)?，這可能是這個(gè)學(xué)生的慣性問題，是他自己注意不到的，這時(shí)候教師就可以給出一些針對(duì)性的批改意見，比如我們首先要讓他認(rèn)識(shí)到作文是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，必須有始有終才能是一篇好的文章，可以給他推薦一些好的范文作為參考，另外我們還可以傳授給該學(xué)生一些好的結(jié)尾方法技巧，比如說可以使用一些名言警句來總結(jié)一下全文，還可以與開頭有意識(shí)的呼應(yīng)一下等，這樣有針對(duì)性的建議會(huì)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的問題，在之后的練習(xí)中教師對(duì)該學(xué)生再進(jìn)行一些重點(diǎn)的關(guān)注，看看他在這個(gè)方面有沒有進(jìn)步?？傊處煂?duì)于學(xué)生作文批改的原則就是幫助學(xué)生把握大的方向，糾正學(xué)生大的偏差和錯(cuò)誤，告訴學(xué)生正確的文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，有針對(duì)性的解決學(xué)生一些突出的問題，在這個(gè)過程中再結(jié)合學(xué)生的具體情況給每個(gè)學(xué)生一些自己評(píng)改進(jìn)步的空間。

二、個(gè)人自評(píng)，提升自我

我們提倡作文的互評(píng)互改，這其中有一個(gè)重要的方面就是個(gè)人的自評(píng)，學(xué)生如果能夠利用好個(gè)人自評(píng)的環(huán)節(jié)其實(shí)是可以有很大的提升和進(jìn)步的。教師要給與學(xué)生一定的信任，比如我們可以試著讓學(xué)生對(duì)自己的作文打分，學(xué)生的作文完成以后，我們給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)一次老師，如果學(xué)生自己面對(duì)這樣一個(gè)作品自己會(huì)給出什么樣的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來看待自己的文章，我們既不要學(xué)生妄自菲薄也不可過分自大，要讓學(xué)生實(shí)事求是的對(duì)自己做出判斷，比如學(xué)生給出了自己一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，教師可以詢問理由，學(xué)生可以陳述自己的原因，比如自己在作文中使用了很多修辭，并且運(yùn)用了一些寫作的技巧如過渡段、首尾呼應(yīng)等等，這樣的陳述會(huì)讓學(xué)生提升自己對(duì)于寫作的自信心，另外，我們還可以糾正的一個(gè)學(xué)生的通病就是錯(cuò)別字以及語句不通順，很多學(xué)生在寫作文的過程中總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們給學(xué)生自評(píng)的機(jī)會(huì)就是讓學(xué)生看到錯(cuò)別字對(duì)于自己的作文是很大的減分項(xiàng)，而且通過認(rèn)真的檢查錯(cuò)別字其實(shí)是可以避免的，在以后寫作文的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)，另外學(xué)生通讀自己的作文就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有不通順的地方，再有針對(duì)性的去改正，這樣要比每次老師直接給自己標(biāo)出來所達(dá)到的效果要好的多。教師對(duì)于學(xué)生自評(píng)的結(jié)果可以給與一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心的與學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生自己評(píng)價(jià)到位的地方可以給與肯定，對(duì)于學(xué)生忽視的地方要高度重視的指出來，跟學(xué)生共同探討找到更合適的辦法。學(xué)生的個(gè)人自評(píng)自改是很好的自我提升作文水平的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來學(xué)生的作文成績(jī)會(huì)有很大提高。

三、小組評(píng)改，上臺(tái)點(diǎn)評(píng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，小組教學(xué)的方式是很值得嘗試的教學(xué)手段，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生可以發(fā)揮聰明才智，同時(shí)還可以感受到小組的力量。我們?cè)谧魑脑u(píng)改的環(huán)節(jié)也可以很好的發(fā)揮小組評(píng)改的優(yōu)勢(shì)。小組評(píng)改首先需要做的就是讓學(xué)生結(jié)成幾個(gè)小組，教師在這個(gè)過程中可以給與指導(dǎo)，要保證每個(gè)小組的基本水平都差不多，不要出現(xiàn)某個(gè)組作文水平都很高，某個(gè)組學(xué)生水平都比較差的情況。在分組之后我們可以把學(xué)生的作文作品進(jìn)行交換，首先先讓自己小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)改，讓學(xué)生給對(duì)方標(biāo)出自己認(rèn)為他哪里寫的好，哪里寫的不太好，哪里還可以改進(jìn)提升。等每個(gè)小組的學(xué)生都互評(píng)互改結(jié)束以后我們可以進(jìn)行小組之間的交流，每個(gè)小組推選出一名代表走上講臺(tái)，選擇自己本組內(nèi)的一篇范文進(jìn)行公開展示，我們可以借助多媒體來展示，包括這篇作文本來的樣子、小組成員對(duì)它的分析過程及思路、小組評(píng)改以后作文的樣子、通過這次評(píng)改小組收獲的經(jīng)驗(yàn)與技巧等。通過這樣的方式，整個(gè)作文批改環(huán)節(jié)就變成了一種競(jìng)爭(zhēng)，在略顯緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生可以更好的接受他人的長(zhǎng)處，大家互相學(xué)習(xí)，比如我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生特別會(huì)巧妙的用修辭手法，我們就可以請(qǐng)假他平時(shí)是怎么進(jìn)行收集和整理的，我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)所選取的角度是大家都沒有想到的，我們就可以讓他講一講拿到作文題目以后他是怎樣思考的，再比如我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)詞匯量特別豐富，我們就可以邀請(qǐng)他分享一下自己平時(shí)搜集的素材。在這樣的氛圍中我們的寫作就變成了一個(gè)良性互動(dòng)的過程，通過小組的互評(píng)互改每個(gè)學(xué)生都可以有所收獲。

初中寫作對(duì)于很多學(xué)生來說都是個(gè)難關(guān)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生攻克這個(gè)難關(guān)就要從作文評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)入手，互評(píng)互改這種方式的效果就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也參與到評(píng)改的過程中來，這樣學(xué)生就可以看到自己的長(zhǎng)處與不足，更好的進(jìn)行有針對(duì)性的提高，教師可以進(jìn)行有益的嘗試。