鞠益芬

【摘 ?要】

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重要的科目，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它們看似分離但是其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，將閱讀與寫(xiě)作的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整合教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要思路，本文分析了幾種將二者結(jié)合的方法，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前同仁的教學(xué)有所參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語(yǔ)文 ?閱讀與寫(xiě)作 ?整合教學(xué)

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們可以嘗試進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的方法將二者進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)閱讀我們可以積累寫(xiě)作的素材，通過(guò)寫(xiě)作我們可以進(jìn)行情感的表達(dá)從而豐富我們的閱讀體驗(yàn)，這本身應(yīng)該是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，教師可以按照這個(gè)思路進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)。

一、積累寫(xiě)作素材，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

很多小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都有一種畏難的情緒，很多時(shí)候他們都不知道可以寫(xiě)些什么，這就是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)素材的收集不夠，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不愿意寫(xiě)作。我們首先需要做的就是讓學(xué)生把閱讀跟寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，閱讀的過(guò)程本身就可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，打開(kāi)認(rèn)知外部世界的大門(mén)，學(xué)生看的多了自然就會(huì)產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)《一次難忘的旅行》這個(gè)主題是一個(gè)常見(jiàn)的寫(xiě)作類(lèi)型，它旨在訓(xùn)練學(xué)生完整的記敘一件事情的能力，掌握常見(jiàn)的表達(dá)手法。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生對(duì)“旅行”的認(rèn)識(shí)更加深刻，就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍比如《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》等等，這些作品看似距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，但是可以打開(kāi)學(xué)生的視野和思路，讓學(xué)生不在局限于身邊接觸到的事物，對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有益。在閱讀的過(guò)程中我們提倡學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的筆記，表明自己在閱讀過(guò)程中的感受，這些筆記可以成為我們之后進(jìn)行作文創(chuàng)作的重要靈感，學(xué)生不要怕麻煩，一定要養(yǎng)成標(biāo)筆記的好習(xí)慣，如果只是單純的看一遍書(shū)而沒(méi)有相應(yīng)的思考，我們的閱讀教學(xué)就相當(dāng)于只開(kāi)展了一半，沒(méi)有全部到位。寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有足夠的耐心，要用一個(gè)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生在寫(xiě)作上的點(diǎn)滴的變化，讓學(xué)生逐步提升對(duì)于寫(xiě)作的自信心。

二、激發(fā)內(nèi)心感情，豐富寫(xiě)作情感

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，我們需要的是激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字更好的表達(dá)自己的感情，而閱讀正是一個(gè)深化學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富的過(guò)程，我們一定要注意字讀寫(xiě)結(jié)合這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)感受，要充分的與學(xué)生建立溝通和交流，了解學(xué)生的想法，及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谕扑]學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這部作品的時(shí)候就可以設(shè)置一些引導(dǎo)問(wèn)題，比如“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)自己每天能夠睜開(kāi)眼睛看到一個(gè)色彩斑斕的不同的世界是一件很幸福的事情”“如果你現(xiàn)在只有三天的時(shí)間可以看到外面的世界，你內(nèi)心會(huì)是什么樣的情感”“文章中的作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的”，通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)更好的進(jìn)入情景當(dāng)中，去深刻的體會(huì)作者的感情，從而也豐富了自己對(duì)于閱讀作品的情感體驗(yàn)，在這樣的情感激發(fā)下，我們還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的作文比如《珍惜時(shí)間》《感恩生活》等等，這樣的作文練習(xí)正好給與了學(xué)生表達(dá)自己感情的空間，這樣的讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于豐富學(xué)生的情感是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生需要教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，教師可以通過(guò)提前預(yù)設(shè)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較值得嘗試的閱讀方法。

三、閱讀寫(xiě)作結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升

將閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，還有一個(gè)重要的方法就是從閱讀的作品中吸取靈感，借鑒優(yōu)秀作品中的閃光點(diǎn)來(lái)提升自己的作文水平。我們?yōu)閷W(xué)生推薦的一般都是比較符合小學(xué)生接受水平的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕梃b自己的閱讀作品，選擇一些自己可以參考的地方用到自己的作文創(chuàng)作中。具體來(lái)說(shuō)，比如學(xué)生們?cè)陂喿x《草房子》這個(gè)作品的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在表達(dá)與童年時(shí)期小伙伴的深厚友誼的時(shí)候巧妙的運(yùn)用了很多心理描寫(xiě)以及比喻、擬人的修辭手法，同時(shí)在謀篇布局上也是做到了有意識(shí)的首尾呼應(yīng)，總是看似不經(jīng)意的去緊扣題目“草房子”，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以有意的模仿和應(yīng)用的，而且這些手法的運(yùn)用可以在短時(shí)間內(nèi)就讓大家看到效果，通過(guò)使用修辭和謀篇布局的技巧學(xué)生的作文會(huì)很快變得生動(dòng)起來(lái)，很好的提升學(xué)生的自信。學(xué)生可以參照這個(gè)作品仿寫(xiě)一篇同題材的作文，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒就會(huì)逐漸降低，漸漸的掌握一些寫(xiě)作的表達(dá)技巧，教師一定要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行相關(guān)讀物的推薦，不要過(guò)度拔高也不要難度態(tài)度太低，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和模仿的興趣。

小學(xué)階段的閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合也是我們語(yǔ)文教學(xué)的大趨勢(shì)所在，教師要有意識(shí)的在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生做好素材的積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中也注意豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)讓學(xué)生閱讀到好的作品同時(shí)還逐漸寫(xiě)出好的作品，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的責(zé)任任重道遠(yuǎn)。