張曉寧

【摘 ?要】

閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)有耐心及恒心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀探索以及提升能力的閱讀實(shí)踐。閱讀興趣能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐并從中得到成長(zhǎng)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及感知能力入手，提升學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。豐富的讀書(shū)活動(dòng)和閱讀探究是教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)鍛煉學(xué)生閱讀能力和思考能力有良好的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教學(xué) ?語(yǔ)文 ?閱讀 ?能力培養(yǎng)

閱讀和傾聽(tīng)是學(xué)生獲取外界信息的主要方式，也是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀能力是支撐語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵型能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙地指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。若學(xué)生閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀能力得到鍛煉和提高，他們便能自發(fā)地通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)多彩的世界。

一、立足文本，培養(yǎng)審美和感知

閱讀興趣在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有良好的興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，用心體會(huì)積極思考，對(duì)閱讀材料的理解能力和感悟能力都會(huì)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣需要讓學(xué)生真切地體會(huì)到閱讀的美好與樂(lè)趣。教師可以立足文本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字中的豐厚涵義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力和感知能力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展字詞推敲活動(dòng)，幫助學(xué)生理解特定字詞的表達(dá)含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力。教師還可在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展文字聯(lián)想活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，增強(qiáng)他們的閱讀鑒賞能力。例如，《山中訪友》一文的語(yǔ)言精妙，可組織學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行賞析，探討其可否替換。通過(guò)推敲文字的鍛煉，學(xué)生會(huì)更加敏銳地感知文字，更加細(xì)致地分析閱讀材料。課文中作者探訪的朋友是山中的自然生靈，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的句段展開(kāi)聯(lián)想，并用畫(huà)圖或者寫(xiě)話的方式記錄下所思所想。這樣的聯(lián)想活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和想象能力，利于學(xué)生體會(huì)文字表現(xiàn)的豐富意境和思想情感。

二、指導(dǎo)自主閱讀，訓(xùn)練閱讀技能

自主閱讀是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的個(gè)性化閱讀行為。學(xué)生通過(guò)自主閱讀能積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉閱讀能力。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和獨(dú)立思考能力。課堂上學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師不僅應(yīng)當(dāng)給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)及時(shí)指正學(xué)生的不良閱讀行為，如糾正學(xué)生用手指著字讀的不良習(xí)慣等。此外，教師需要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)瀏覽全文找出答案，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字信息敏銳的感知力及辨別力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀后合上書(shū)本概括文字的主題和中心思想。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的概括總結(jié)能力，分析整合能力大有裨益。

三、讀書(shū)活動(dòng)交流分享增長(zhǎng)能力

閱讀能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的思考與積累。閱讀大量課外書(shū)籍有助于學(xué)生積聚閱讀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化閱讀方法。有趣的讀書(shū)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中感悟與總結(jié)，提升了認(rèn)知水平，深化了閱讀能力。讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)能調(diào)動(dòng)大家的參與積極性，并能給予學(xué)生和教師交流分享的廣闊空間。教師可選定合適的書(shū)籍，倡導(dǎo)全班一起讀，教師也讀并和學(xué)生分享讀書(shū)方法和心得。教師參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，成為學(xué)生的榜樣，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。教師定期組織交流分享會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，交流閱讀的體會(huì)與感悟，還可以分享各自的讀書(shū)筆記。如此，學(xué)生能了解其他人的閱讀情況，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀閱讀方法或是被他人的閱讀熱情所感染而奮發(fā)努力。交流分享使個(gè)性化的閱讀行為有更深遠(yuǎn)的意義，能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

四、閱讀探究，鍛煉能力發(fā)展思維

閱讀探究是通過(guò)閱讀的途徑對(duì)閱讀材料的內(nèi)容、主題、思想進(jìn)行探索的活動(dòng)。閱讀探究活動(dòng)是學(xué)生應(yīng)用自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的閱讀活動(dòng)。它對(duì)學(xué)生思維能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展以小組為單位的閱讀探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有價(jià)值的問(wèn)題。探究活動(dòng)中學(xué)生能發(fā)揮自己的閱讀本領(lǐng)，并與組員對(duì)探究方法與結(jié)論做深入的探討，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)注意把控閱讀探究活動(dòng)的節(jié)奏與方向，用啟發(fā)式對(duì)話的方式幫助學(xué)生找到解決困難的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有價(jià)值的探究結(jié)論。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師需要格外重視的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)字詞推敲活動(dòng)以及文本聯(lián)想活動(dòng)提高學(xué)生的文字感知力，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。自主閱讀的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練需要教師在課堂上精心計(jì)劃，合理組織。而豐富的讀書(shū)活動(dòng)和交流分享活動(dòng)有助于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)多開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在閱讀中成長(zhǎng)。

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