劉岱雯

【摘 ?要】

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，絕不是自己?jiǎn)未颡?dú)斗，他必須依靠學(xué)生抓班級(jí)事務(wù)管理。對(duì)于參與班級(jí)管理的學(xué)生，要精挑細(xì)選，量才使用;要傳授給他們管理方法，不斷規(guī)范他們的管理行為;要大膽放手使用，不斷提高他們的管理能力。

【關(guān)鍵詞】

班主任 ? 小助手 ? 管理 ? 規(guī)范 ? 作用 ? 能力

班主任作為班級(jí)事務(wù)的管理者，任務(wù)異常繁重。班主任既是老師又是保姆，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的身體。班主任還是個(gè)大法官，要處理和協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系。一個(gè)班級(jí)是不是優(yōu)秀，和班主任的管理密不可分。班主任如何應(yīng)對(duì)繁復(fù)的班務(wù)工作呢？充分發(fā)揮班級(jí)小助手的作用是個(gè)可行的好辦法。

（一）精挑細(xì)選，量才使用

班主任的工作固然十分重要，但畢竟不能時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身后，讓學(xué)生參與管理，發(fā)揮學(xué)生的管理潛質(zhì)，打造一支全天候的管理隊(duì)伍，是班主任工作變被動(dòng)為主動(dòng)的好辦法。

我們要重視班干部的選拔和培養(yǎng)工作。每次接新班，班主任要多觀察、多了解，通過召開學(xué)生座談會(huì)、電話訪談、與學(xué)生個(gè)別談話等形式，及時(shí)了解學(xué)生的愛好、掌握學(xué)生的特長(zhǎng)。

選擇班干部要量才使用。要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考察，要采取動(dòng)態(tài)管理的方式，對(duì)于進(jìn)步快、有責(zé)任心的班干部要委以重任;對(duì)于管理能力欠缺、責(zé)任心不足的班干部要及時(shí)予以調(diào)換，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每位學(xué)生都有緊迫感和危機(jī)意識(shí)。

讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，不能優(yōu)親厚友，不能厚此薄彼，要全盤考慮，統(tǒng)籌安排，分解任務(wù)，量化責(zé)任，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都參與其中。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理之中，一個(gè)千帆競(jìng)渡、百舸爭(zhēng)流的良好局面就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

選擇學(xué)生參與管理，不要把學(xué)習(xí)成績(jī)看做唯一指標(biāo)，要重視學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，愛好音樂的可以做音樂課代表，愛好美術(shù)的可以做美術(shù)課代表，吃苦耐勞的可以做勞動(dòng)課代表?？傊?，要兼顧學(xué)生的成績(jī)和能力，成績(jī)好的學(xué)生，未必就具備管理能力。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的，如果有組織管理能力，這些同學(xué)也可以當(dāng)班干部，這樣不僅可以加強(qiáng)班級(jí)管理，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

適合的才是最好的。學(xué)生適合做什么，我們就讓他們做什么;學(xué)生愛好什么，我們就讓他們擔(dān)當(dāng)什么。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓絕大部分學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，我們的班級(jí)管理就會(huì)越來越有生機(jī)，我們班級(jí)的凝聚力就會(huì)越來越強(qiáng)。

（二）傳授方法，規(guī)范管理

對(duì)于參與班級(jí)事務(wù)管理的學(xué)生，班主任要重視對(duì)他們的培養(yǎng)。首先要傳授他們管理班級(jí)事務(wù)的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生高調(diào)做事，低調(diào)做人。不要做了管理就頤指氣使，要樹立服務(wù)意識(shí)。做管理不是享受特權(quán)，而是要為班主任分憂，為同學(xué)們搞好服務(wù)。

做班級(jí)管理要講求方法，不能意氣用事。做班級(jí)管理要有耐心，要曉之以理，動(dòng)之以情。能夠自己處理的事情就自己處理，不能自己處理的事情要及時(shí)匯報(bào)老師，由老師來處理，避免矛盾升級(jí)，問題擴(kuò)大化。作為班主任的小助手，做事要有分寸，不急不躁，只有平心靜氣才能把事情處理好。

好的管理要靠制度來約束。有了班級(jí)管理制度，就要有敬畏之心，就要搶抓落實(shí)。比如，確定并落實(shí)好班干部的管理職責(zé)，讓班干部明確職責(zé)范圍，了解操作規(guī)程。實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，填寫學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤等方面的管理日志，并做好檢查督促工作。由班長(zhǎng)組織班會(huì)，設(shè)計(jì)班會(huì)主題。每周伊始，由班長(zhǎng)把上周每位同學(xué)的獎(jiǎng)懲情況給予公布，并結(jié)合本班的情況進(jìn)行小結(jié)，把這些資料作為評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的依據(jù)。

中學(xué)生只有掌握了管理方法，才能學(xué)會(huì)管理，并且不斷完善，逐步管理到位。中學(xué)生也只有依據(jù)管理制度進(jìn)行管理，管理才能越來越規(guī)范，越來越有約束力，才能讓同學(xué)們心服口服。

（三）放手使用，促其提高

古語(yǔ)說，用人不疑，疑人不用。對(duì)班級(jí)的日常管理工作，班主任要大膽放手，勇于交給學(xué)生去實(shí)施。班主任要鼓勵(lì)他們敢想敢干，敢抓敢管;要容許他們?cè)诠芾碇蟹稿e(cuò)誤，更要鼓勵(lì)他們迎難而上，知錯(cuò)就改。對(duì)于參與管理的學(xué)生，班主任要做到有的放矢、合理指導(dǎo)。這樣，參與管理的學(xué)生才會(huì)盡快得成長(zhǎng)起來，才能充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用。

放手不管，不是不聞不問。班主任要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制定管理策略，規(guī)范管理辦法。對(duì)于他們?cè)诠芾碇械暮米龇?，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并大力推廣。對(duì)于他們?cè)诠芾碇斜┞冻鰜淼膯栴}，要及時(shí)指正，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。

參與班級(jí)管理的學(xué)生，也只有在實(shí)際管理中才能得到鍛煉，逐步走向成熟。沒有誰(shuí)天生就會(huì)管理，只要我們提供中學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)有收獲，每天積累一點(diǎn)兒，慢慢就能成為管理的行家里手。一個(gè)個(gè)班主任的小助手，就像雨后春筍一樣，漸漸嶄露頭角。伴著小助手的成長(zhǎng)，班主任的工作也會(huì)越來越從容，越來越順利。

充分發(fā)揮班級(jí)小助手的作用，班主任就可以抓大放小，把更多的時(shí)間和精力用在大事上，這樣才能突出重點(diǎn)，把大事辦好。比如，可以更好地組織大型活動(dòng)，可以更好地進(jìn)行家校溝通，了解家長(zhǎng)的訴求。同時(shí)，對(duì)提高小助手的管理能力大有裨益，他們從小就有管理意識(shí)，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是有好處的。在班級(jí)管理中，他們的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)都會(huì)得到提高，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這比單打獨(dú)斗要強(qiáng)之百倍，這也是班主任老師最希望看到的。

總之，班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，只靠班主任事必躬親的“保姆式”管理，或者唯我獨(dú)尊的“專政式”管理，都不能把班級(jí)事務(wù)管理到極致。只有充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自治，才能實(shí)現(xiàn)民主管理，才能優(yōu)化管理水平。讓學(xué)生參與管理，做班主任的小助手，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)、影響巨大。

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