鄧?yán)誓? 鐘錳軍 廖羚 郭亮 周圓兀

摘? 要 由于存在區(qū)位、師資和資源等條件短板，西部地區(qū)的高等教育發(fā)展仍相對(duì)落后。如何提高西部地區(qū)高等教育水平，縮短與東部教育之間的差距，一直是教學(xué)研究的熱點(diǎn)。以廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例，在完全響應(yīng)工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證的基本要求下，利用有限的條件，主要針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)過程來探索獨(dú)具西部地方特色的工程管理專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越發(fā)展。

關(guān)鍵詞 西部地區(qū);工程管理專業(yè);高等院校;評(píng)估認(rèn)證;教學(xué)技術(shù);教學(xué)方法;教材;BIM

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）22-0076-03

Exploration on Teaching Process of Engineering Management Major in Western Universities under Evaluation and Certifica-tion//DENG Langni， ZHONG Mengjun， LIAO Ling， GUO Liang， ZHOU Yuanwu

Abstract Due to the short-term conditions such as location， teachers

and resources， the development of higher education in the western region is still relatively backward. How to improve the level of higher

education in the western region and shorten the gap with education in

the east has always been a hot topic in teaching research. This article takes the engineering management major of the School of Civil and Architectural Engineering of Guangxi University of Science and

Technology as an example. Under the basic requirements of the eva-luation and certification of engineering management， it uses limited conditions to explore the unique western characteristics of the pro-ject. Management professional， to achieve professional leapfrog development.

Key words western region; engineering management major; univer-

sities; evaluation and certification; teaching technology; teaching method; teaching material; BIM

1 引言

高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證的宗旨是加強(qiáng)國(guó)家和行業(yè)部門對(duì)高等學(xué)校工程管理專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高其教育質(zhì)量[1]。嚴(yán)格響應(yīng)工程管理類專業(yè)評(píng)估認(rèn)證文件的基本要求，可以有效地促進(jìn)工程管理的發(fā)展，提高教學(xué)水平。與《工程管理專業(yè)規(guī)范》和《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》相比，工程管理類專業(yè)評(píng)估認(rèn)證文件提出的關(guān)于工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更高，不僅僅局限于國(guó)家層面，更上升到國(guó)際層面，開展國(guó)際交流與合作，實(shí)現(xiàn)有關(guān)國(guó)家的工程管理專業(yè)學(xué)歷互認(rèn)，提高該專業(yè)認(rèn)證下的工程管理畢業(yè)生的社會(huì)地位。高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證文件對(duì)于高等院校工程管理專業(yè)的教學(xué)要求分了三個(gè)不同等級(jí)指標(biāo)，通過每一指標(biāo)的約束來強(qiáng)化高校工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

西部地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是我國(guó)教育發(fā)展相對(duì)放緩的地區(qū)，尤其是高等教育的發(fā)展相對(duì)落后[2]。

與東部地區(qū)高等教育相比，西部地區(qū)的教育發(fā)展面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺、人才資源不足和學(xué)科發(fā)展水平不高等諸多制約因素，導(dǎo)致其教育水平仍相對(duì)落后，且差距也越來越大[3]。因此，西部地區(qū)高校工程管理專業(yè)在面對(duì)自身區(qū)位、師資、資源等條件短板的情況下，如何才能完全響應(yīng)評(píng)估文件的基本要求，提高本專業(yè)的教育水平呢？本文以廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院為例，在工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證驅(qū)動(dòng)的背景下，探索降低工程管理專業(yè)在區(qū)位、師資和資源等方面的先天不足與絕對(duì)依賴，利用有限的條件實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)跨越發(fā)展的教學(xué)之路。

2 工程管理專業(yè)課程實(shí)施

教材選用? 工程管理專業(yè)嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱的要求，選用高質(zhì)量的新版教材。教材的選用實(shí)行三級(jí)把關(guān)制度，即先由任課教師推薦，然后經(jīng)過課程組確認(rèn)，最后得到學(xué)院的批準(zhǔn)方可確定教材的選用。一方面，教師應(yīng)優(yōu)先使用國(guó)家規(guī)劃教材、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教科書和面向21世紀(jì)的課程教材;另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，積極編寫高質(zhì)量的特色教材和參考書供教學(xué)使用。

課程安排? 廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案落實(shí)課程安排，課程的安排必須經(jīng)由教學(xué)秘書、教研室主任與教學(xué)副院長(zhǎng)審核。與此同時(shí)，學(xué)校也制定了嚴(yán)格的調(diào)課管理制度，并由督導(dǎo)組督查，對(duì)工程管理專業(yè)的課程安排做了層層把關(guān)。課程安排注重課程間知識(shí)的邏輯關(guān)系、知識(shí)與實(shí)踐單元的分布、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度、同學(xué)期課程分布的均衡性、課程間知識(shí)的銜接與融合。各學(xué)期課程安排和學(xué)分分配遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，按學(xué)期順序，從公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程，再到專業(yè)課程和大學(xué)選修課程，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力遞進(jìn)原則安排課程順序。

課程內(nèi)容? 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容充實(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)交叉安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提前安排至第六個(gè)學(xué)期期初，讓學(xué)生擁有更充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的綜合訓(xùn)練。課程內(nèi)容的基本情況如表1所示。

教學(xué)方法? 工程管理專業(yè)采取以課堂啟發(fā)式教學(xué)為主、課外主動(dòng)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方法。課程以教學(xué)和知識(shí)掌握為主，通過小組討論和隨機(jī)檢測(cè)，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過一定的課后作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告或者課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外相結(jié)合的創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)方法還要體現(xiàn)達(dá)標(biāo)與個(gè)性相結(jié)合，注重“第一課堂”和“第二課堂”的比重關(guān)系，保證學(xué)生在達(dá)到基本要求的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

教學(xué)技術(shù)? 教學(xué)技術(shù)注重講課、上機(jī)和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，實(shí)踐、創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)融為一體。將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到講課、上機(jī)和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。將廣聯(lián)達(dá)、博奧以及BIM等相關(guān)軟件技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供國(guó)家及廣西壯族自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及積極主動(dòng)性。學(xué)校通過采取教學(xué)評(píng)優(yōu)、講課比賽等措施來鼓勵(lì)教師積極主持和參加教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

考核方式? 根據(jù)考試相關(guān)工作的管理?xiàng)l例，結(jié)合工程管理專業(yè)的課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，鼓勵(lì)教師對(duì)考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，從單一的考核方式轉(zhuǎn)向多方位、多樣式、多辦法的綜合評(píng)價(jià)?？己说姆绞揭w現(xiàn)課程的特點(diǎn)，結(jié)果要真實(shí)反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。必修課考試結(jié)束后根據(jù)試卷卷面得分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難易程度等進(jìn)行分析，找出問題的所在并提出整改措施。

3 工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

安排? 嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，把實(shí)踐分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括土木工程測(cè)量、土木工程材料和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程;實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí);設(shè)計(jì)分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以強(qiáng)化工程管理專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高其實(shí)踐能力，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。對(duì)于演示類實(shí)驗(yàn)安排4～8人一組，并盡量做到每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，操作性實(shí)驗(yàn)需確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手;課程實(shí)習(xí)安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成，如測(cè)量實(shí)習(xí)四人一組，完成學(xué)校部分場(chǎng)地的測(cè)繪;認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)以班級(jí)為單位，安排在實(shí)習(xí)基地或者柳州周邊，在實(shí)際工程上完成。

指導(dǎo)? 通過制定詳細(xì)的大綱、任務(wù)書以及指導(dǎo)書，對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)，且全過程安排教師跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生面臨的問題。實(shí)驗(yàn)室有專職實(shí)驗(yàn)教師管理，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)和確保學(xué)生的安全;對(duì)于實(shí)習(xí)類則由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位安排兩名以上的指導(dǎo)教師，組織現(xiàn)場(chǎng)的參觀、操作等;課程設(shè)計(jì)安排具有一定的科研工作能力、中級(jí)職稱以上的教師進(jìn)行指導(dǎo)，且每個(gè)教學(xué)班至少安排一名指導(dǎo)教師，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況和提交的成果進(jìn)行認(rèn)真批閱以及評(píng)定成績(jī)。

質(zhì)量? 對(duì)于工程管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校實(shí)行校院兩級(jí)管理，學(xué)校加強(qiáng)宏觀教學(xué)管理、協(xié)調(diào)和檢查、督查與指導(dǎo)，通過聽課、教學(xué)巡視、教學(xué)檢查等方式，實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校教評(píng)中心及督導(dǎo)組定期對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，確保工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 工程管理專業(yè)教學(xué)管理

管理制度? 為了加強(qiáng)工程管理專業(yè)的教學(xué)管理，強(qiáng)化其教學(xué)水平，學(xué)校及學(xué)院對(duì)工程管理專業(yè)制定了嚴(yán)密的教學(xué)管理制度。該管理制度機(jī)構(gòu)由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)、學(xué)生信息員四個(gè)模塊組成（圖1），細(xì)化各部分的管理工作職責(zé)，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)管理，促進(jìn)全過程的管理效率與質(zhì)量的提升。工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保證體系包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程監(jiān)控與管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)四個(gè)方面，各相關(guān)指標(biāo)明確規(guī)定了教學(xué)質(zhì)量保證體系各個(gè)指標(biāo)的責(zé)任人、執(zhí)行方式、質(zhì)量要求、業(yè)務(wù)依據(jù)、執(zhí)行流程以及過程記錄等，保證教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的正常運(yùn)行。

過程控制? 對(duì)于工程管理專業(yè)的教學(xué)管理制度的執(zhí)行能力離不開過程的緊密控制。按照工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，對(duì)本專業(yè)的考核質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和考核評(píng)價(jià)周期做了明確的規(guī)定，以確保工程管理專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。過程管控的質(zhì)量要求要點(diǎn)主要考查是否符合社會(huì)的需要，學(xué)校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位和課程大綱的要求，是否完全響應(yīng)工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證的基本要求以及《工程管理專業(yè)規(guī)范》等要求?？己说幕緮?shù)據(jù)來源于工程管理專業(yè)規(guī)范、教學(xué)大綱、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及各種反饋的意見。每一項(xiàng)工作的考核的周期必須嚴(yán)格按照學(xué)校工程管理教學(xué)質(zhì)量管理體系的要求，按時(shí)完成相關(guān)考核工作。每一項(xiàng)工作由規(guī)定的專業(yè)負(fù)責(zé)人審定，考核不通過的退回，經(jīng)相關(guān)負(fù)責(zé)人討論并提出改進(jìn)意見上交，直至專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過為止;同時(shí)可以結(jié)合專家意見進(jìn)行改進(jìn)，完善工程管理專業(yè)的管理體系，提高學(xué)校工程管理專業(yè)的教學(xué)水平。

5 結(jié)語(yǔ)

在面對(duì)西部地區(qū)高等院校在區(qū)位、師資和資源等條件短板的情況下，結(jié)合工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證的基本要求，廣西科技大學(xué)利用有限的條件，通過改進(jìn)工程管理專業(yè)的教學(xué)過程來打造獨(dú)具西部地區(qū)特色的工程管理專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越發(fā)展，提高工程管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，為西部地區(qū)基層一線培養(yǎng)大批建造能力出眾的工程管理人才，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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