胡務娟

八年前，我開始關(guān)注作文教學研究，對小學階段的作文教學系統(tǒng)訓練進行初探：三年級的起步作文，重在讓孩子們在觀察中模仿，四年級重在活動中寫實，五年級重在交流中感悟，六年級重在情感中抒懷。經(jīng)過一輪實踐后，我更加堅信：“寫什么”比“怎么寫”更重要。孩子們在習作內(nèi)容上沒有源頭活水，任何關(guān)于寫作技巧的東西都是空中樓閣，課堂上作文也必然是無米之炊，無病之吟，他們呈現(xiàn)出來的文字也必將是死水一潭，了無生氣和靈性。如何從傳統(tǒng)的只拘泥于課堂、教材、教參的“小語文”找到一個突破口，讓孩子們愛上習作，在習作中走向生活，走向大自然，走向社會，走向歷史，走向更寬廣的“大語文”世界？

近年來，外出培訓學習的機會多了，既拓展了專業(yè)視野，又增進了我對不同地域、不同城市風土習俗和歷史文化的了解與熱愛。對我而言，交流培訓的意義不僅在于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。我常在想，培訓學習中的這些美好的遇見與發(fā)現(xiàn)，如果能夠和學生們分享，甚至直接成為他們習作訓練的素材，會迸發(fā)出怎樣的思維與文字的火花呢？

于是，我決定一試，再次從一年級帶班開展第二輪大循環(huán)教學，開展我與孩子們“當培訓學習遇上課堂習作”的快樂寫作之旅……

一糖一故事

孩子們升上二年級的時候，我因工作需要到上海培訓。培訓結(jié)束后，我從上海帶了點特產(chǎn)給他們——大白兔奶糖。一顆不起眼的大白兔奶糖，到了他們的手里是那么的彌足珍貴，我特意給他們講了大白兔奶糖的故事（這是受全國“真語文”專家張賽琴老師的作文課啟發(fā)），孩子們聽得可認真了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，唯恐錯過了什么。此刻，我突發(fā)奇想——讓孩子們寫寫大白兔奶糖。驚喜的是，一顆顆小小的、普普通通的大白兔奶糖，竟然激發(fā)起孩子們強烈的習作欲望，讓我有了意外的收獲。

原來愛是可以吃的

二（9）班 胡貝嫣

出差了整整三個星期的胡老師回來啦！我真開心。上課了，胡老師居然說要送禮物給我們！教室里一下沸騰起來。

一個聲音尖尖地冒了出來：“一定是好吃的?！贝蠹叶几胶椭Ｐ‖撜f：“是糖果！”那個說：“薯條！”這個說：“雞翅！”胡老師說：“大家都聞到味兒了吧？是大白兔奶糖！”胡老師說，大白兔奶糖還有個不為人知的故事呢！很久以前，英國有一種奶糖傳入了中國，中國人覺得太好吃了，就做了一種味道相似的奶糖。但因為是在英國的基礎(chǔ)上加工的，沒能注冊。那時也不叫大白兔奶糖，是叫一個能讓人笑翻的名字——ABC米老鼠。中國人不服氣，在奶糖上加深研究，新奶糖命名為大白兔奶糖。這種奶糖注冊后，從此就成了國產(chǎn)奶糖了。

大白兔奶糖好不好吃呢？我還沒吃過這種奶糖。胡老師打開糖果盒，里邊有許多亮亮的、五彩的小糖，不要小看它，禮輕意重吶！胡老師把它們發(fā)了，每人一顆，老師邊發(fā)邊說：“味道都不同哦?！蔽乙豢?，真的哎，我的是酸奶味，糖紙黃得像秋天的谷子，金燦燦的;同桌的是原味，香味濃得隔著糖紙也聞得到;后面的男生，糖紙紅得像夏天的驕陽，是紅豆味。

我小心翼翼地擰開糖紙，里邊還有一張透明的薄紙，包著與糖紙一樣黃的奶糖。聽胡老師說才知道這紙居然是可以吃的！剛把糖果放進嘴里，一股甜味就滑進了咽喉。這股甜代表什么？那就是我們二（9）班全體最想念、最敬愛的胡老師那濃濃的愛。

清楚記得那天中午，我一口氣把孩子們的文章批改完，并立刻發(fā)到QQ群里，家長們看了也非常激動。有一位家長，特意利用周末的休息時間，親手制作了70顆牛軋?zhí)?，在周一早上把它送到課室里來！班主任羅老師問我：“胡老師，要寫作文嗎？”一股暖流涌上心頭，我立馬上網(wǎng)，查找了牛軋?zhí)堑墓适?。課堂上給孩子們講牛軋?zhí)堑墓适拢瑒傊v完，孩子們像長了翅膀似的，拿起筆又洋洋灑灑地寫起來。

一葉一夢想

不知不覺，孩子們升上三年級了。金秋十月，我再次踏進百年名?！本┐髮W培訓學習。這個季節(jié)的北大最迷人，校園到處銀杏葉黃，襯托著藍天碧草，沾染著北大的書卷味道，在陽光下煥發(fā)著燦爛的魅力。我被這金黃的銀杏葉深深地打動了。為何不給遠在千里的孩子們都帶上一片，以聊表我的牽掛和美好祝愿呢？于是，我彎下腰在金燦燦的銀杏樹下，一片一片地撿起來。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，我趕緊伸出手來接住這一只只美麗的黃蝴蝶。我突發(fā)奇想，希望我的孩子能把這一片片富有生命活力的銀杏葉給記錄下來。就這樣，在短短的5天培訓中，我都在等待風姑娘把最鮮亮的銀杏葉帶給我，好讓我捎回給我的孩子們。

乘坐高鐵歸程的八個小時里，我反復端詳著這一片片銀杏葉……我忍不住提筆開始構(gòu)思如何引導孩子們來寫這一片銀杏葉。我何不給他們講講這片銀杏葉的故事——北大的歷史，以此激發(fā)孩子們的興趣，激勵他們對北大的向往呢？

果真如我所料，我花了一節(jié)課的時間把這64只“黃蝴蝶”放飛出去，孩子們對它充滿好奇，在我講述北大故事的時候，孩子們就更加憧憬了。于是，“小作家”林慧盈的《圓夢的葉子》誕生了，一片普通的銀杏葉在她的筆下變得如此美妙。后來，我把這節(jié)習作課的記述與反思形成文章《一片葉子》，發(fā)表在《師道》（人文）第1期。這里僅節(jié)選《圓夢的葉子》的一部分——

胡老師出差回來，給了我們一份禮物。那是一些金子般的葉子，是老師從千里之外的北京大學帶回來的?？茨模菭N爛的金黃色，是太陽作為獎勵為她而鍍上的金衣。葉片和葉柄間那淺淺的綠色，莫非是學生們的勤奮努力，有著澀澀的感覺？那長長的葉柄，一定是校里的老師，對學生的期望：步步升高，天天向上。如果提著葉柄把她拎起來，她馬上把兩邊的部分翹起來，活像一個圓夢的孩子，穿著金色的衣服，在風姐姐的鼓勵下，翩翩起舞……要是瞪大眼睛，就會發(fā)現(xiàn)，中間有一條細細的裂縫，這不是銀杏葉為北京大學里獲得成功的哥哥姐姐咧開嘴笑出來的嗎？……

老師還在滔滔不絕地說著：“銀杏葉還有養(yǎng)顏的作用，渾身都是寶呢！”但是我卻覺得，這片葉子除了能美容以外，還是一個圓夢使者，時刻激勵著我……

一個三年級的孩子竟然給一片簡單的銀杏葉子賦予如此豐富的內(nèi)涵，我深深為之折服。我要感恩這片葉子，這片富有無窮生命力的葉子——給予了孩子們夢想的力量！霎時間內(nèi)心有了一些頓悟：如果我沒有進入北大培訓學習，孩子們又豈能有這樣的美好遇見，從小便播下了夢想的種子，成為一個有夢想、有追求的人？更值得引以為傲的是，孩子們筆下的文字鮮活靈動而又不失溫情。

一花一風情

眨眼間，孩子們升上四年級了，他們的求知欲更強了。孩子們非常期待我每次培訓歸來，期待一份富有當?shù)匚幕厣男《Y品，更期待能分享到當?shù)氐娘L土人情……

如詩的九月，我非常榮幸可以到絲綢之路經(jīng)濟帶的重鎮(zhèn)、美麗的黃河之都——蘭州，參加全國第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動。經(jīng)過12個多小時的高鐵，終于到達美麗的蘭州。我顧不上疲倦，一上出租車就迫不及待地向司機打聽當?shù)氐奈幕厣?。司機非常熱情地給我們介紹當?shù)氐拿麆俟袍E、風土人情。但我最感興趣的還是司機提到的蘭州市花——玫瑰。玫瑰是美與愛的化身，無人不歡。我深信孩子們一定會喜歡，此刻我的心特別踏實，先前的疲倦早已飛到九霄云外了。

課余時間，我特地到蘭州博物館去參觀，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)有一件紀念品很特別，就是“絲綢圍巾”。特別之處在于圍巾上畫著蘭州的地圖并標記出“絲綢之路”的路線。我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣欣喜萬分，因為我可以更直觀、更真切地讓孩子們感受“絲綢之路”厚重的文化。想到這兒，我毫不猶豫地買下了這條特別的圍巾。

眨眼間，七天的學習之旅結(jié)束了，我買了一大包玫瑰花干（因為新鮮的玫瑰不是這個季節(jié)開放，所以只能買花干），滿心歡喜地踏上了回程的高鐵。果然，這一朵玫瑰花又帶給孩子們不一樣的感觸。

愛的味道

四（9）班 林潔瀅

今天，胡老師笑容滿面地走進教室，耳朵上戴著一對閃閃發(fā)光的銀釘，肩上還掛著一個像金元寶似的金色袋子，臉上帶著一絲神神秘秘的表情，胡老師這次又會送我們什么呢？

胡老師面帶笑容地問道：“同學們，猜猜袋子里裝著什么？”教室里頓時炸開了鍋，有的說是一本饒有趣味的書;有的說是好玩的小文具;還有的說是美味的蛋糕呢！興奮的小樂樂還伸手摸了摸那個金袋子。

胡老師剛伸手進去，全班同學都瞪大了眼睛，好像一只屏息凝視的貓非把老鼠等出來不可！“重要時刻來了！”胡老師那雙會說話的眼睛看著我們。“哇！”同學們此刻的眼睛像會冒金光似的，盯著胡老師。

哦！原來是一條五顏六色的絲巾，這絲巾上面還畫著一段“絲綢之路”呢！

“我這次去的地方就是蘭州。”她一邊指著絲巾的地圖一邊說，“在蘭州，有一條充滿歷史味道的河，它就是中國的母親河，聞名全國的黃河！風靡全球的雜志《讀者》的發(fā)祥地也在蘭州，厲害吧！”

最后，胡老師拿出了當?shù)胤浅Ｓ忻奶禺a(chǎn)——金邊玫瑰花。她說，每到五月份，蘭州的金邊玫瑰花就會綻放，整個蘭州就會變成金邊玫瑰的海洋。她還告訴我們這金邊玫瑰花有個特別的作用，就是可以泡茶。接著，胡老師就把這金邊玫瑰一朵一朵地發(fā)到同學們手中，然后把熱水倒在杯子里，輕輕放入幾朵金邊玫瑰花，哇！頓時香味從杯子里冒出來。我一喝，甜甜的味道在口腔里跳舞，好喝極了！

品嘗著香甜的金邊玫瑰花茶，我們不僅感受到了蘭州的歷史文化，還感受到胡老師那濃濃的愛。這真是一堂有趣的課！

眨眼四年過去了。如今，每一次外出培訓回來之后的禮物、故事、習作，已經(jīng)成為了我和孩子們的美麗約定。更讓我訝異的是，自從開啟了培訓學習遇上課堂習作這種習作訓練模式以后，孩子們習作的話匣子被悄然打開，對習作的熱情有如井噴，恣意奔流，《桂花情》《香甜“柚”人》《愛的玫瑰》《“楓”味人生》……一篇篇富有異地風情的佳作便誕生了。讀著孩子們一篇篇生動有趣、富有情趣和哲理的文章，我深深地陶醉著，享受著，不知不覺地記錄著。

生活處處皆文章，課堂時時可動情。把每一次培訓學習的尋常經(jīng)歷，把每一處地方的風俗人情，化作一片葉子，一片花瓣，一顆種子，一顆糖果……孩子們就會腦洞大開，情思飛揚，筆端仿佛注入源源不斷的活水。他們的文字里，漸漸就有了最入微的觀察、最精細的傾聽、最灑脫的超越。我的習作課堂，也因為有了這份惦記與憧憬，變得雀躍而靈動，簡單而神奇。