孟越

摘 要：閱讀是小學階段語文教育重要的一項內容，通過閱讀能夠增強小學生的認知能力、拓展他們的視野、提高他們的綜合素養(yǎng)水平，可謂是益處多多。在新的素質教育要求和課改標準下，小學語文的閱讀教學發(fā)生了一些改變，教師要根據學生的學習實際情況以及教學環(huán)境和教學內容來采取實踐性的教學策略開展教學活動，提升語文閱讀教學的效率，促進小學生閱讀能力的提升，為他們的表達、寫作等能力的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；實踐教學；創(chuàng)新策略；閱讀教學

在我國的小學階段學習中，閱讀一直是非常重要的一部分，寫作的材料來源于閱讀、口頭表達的思維鍛煉來源于閱讀，可以說閱讀是語文綜合能力提升的重要方面。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

在小學階段的學生年齡都比較小，他們愛玩的天性還不能得到自我的控制，經常會因為某些事情分心，不能夠長時間地集中精力去完成某一件事情，因此也就造成了他們在課堂上會有一些小動作的發(fā)生，有講閑話的習慣等，這些事情為語文閱讀的教學帶來了一定的困難。并且在閱讀教學中，有一部分教師過多地依賴于課本上的教材內容，學生的閱讀內容也僅限于課本，這些顯然不能夠滿足小學生的閱讀需求，并且也不能夠滿足小學生的興趣要求，長此以往，小學生對于閱讀教學的興趣越來越低，影響教師的閱讀教學質量。此外，在目前的小學語文閱讀教學中，教師的教學思想和意識還停留在幾年前，甚至十幾年前，對于一些新興的教學輔助設備熟視無睹，有些是不屑于用，還保留著傳統(tǒng)的教學思想，有些是不會用，跟不上時代潮流的變化，因此也就導致了閱讀教學內容與時代變化的脫節(jié)，造成閱讀課堂沉悶、枯燥，影響教學的有效性。

在新課改和素質教育的發(fā)展背景下，小學階段的閱讀教學已經不能僅僅守著傳統(tǒng)的方式來進行教育，教師要結合小學生的閱讀興趣和需求，用具有實踐性和創(chuàng)新性的教學策略來提高小學生的閱讀理解能力，調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，增強學生對教學活動的參與度，最終實現全面發(fā)展的閱讀教學目標。

二、小學語文閱讀教學策略探究

1.語文閱讀實踐活動的有效開展

在教學過程中，實踐是組成課堂教學的重要環(huán)節(jié)，理論的學習固然重要，但是實踐的價值也是不容忽視的。在實踐活動中，教師首先要充分地調動小學生對于閱讀學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們實踐的精神和解決問題的能力。教師要把握住語文閱讀課堂教學中的每一個機會，形成機會意識，讓學生習慣從寫一句話到寫一段話，從閱讀文字到理解意思，從文本模仿到獨立表達，從簡單會話到流暢交流，從敘述事情到情感抒發(fā)等，在閱讀實踐中逐步地培養(yǎng)學生的理解能力和綜合應用語言的能力。其次，教師要讓學生在閱讀實踐中鍛煉自己對語文知識和技巧的運用能力，通過組織學生參與各種教學活動，幫助學生獲取知識，激發(fā)他們的探究意識，以實踐的方式在體驗中學習和鍛煉，在體驗中感受文字的力量，在體驗中獲取情感的表達方式，讓小學生的學習能力得到提升，語文綜合素養(yǎng)得以增強。

2.語文閱讀教學活動的創(chuàng)新模式

首先，在新課導入上的創(chuàng)新。小學生處在這一年齡階層，對于外界事物有著很強的好奇心，并且他們具有較強的模仿和學習能力，但是由于年齡特征使得他們對于事物的集中時間較短，而要想讓學生以極大的精力投入到閱讀學習中，就要將課程設計得具有吸引力，抓住學生的好奇心。在新課備課時，教師要結合教學內容和學生的興趣點進行課堂導入的準備工作，例如，在閱讀《美麗的南沙群島》時，教師可以在新課導入時借助于多媒體來為學生播放一些有關于南沙群島的視頻，讓他們先對南沙群島有一個大概的印象，然后讓學生談談自己對于視頻學習后覺得南沙群島美麗的地方，激發(fā)學生的討論熱情。之后教師再帶領著學生閱讀這篇文章，了解作者眼中南沙群島的美麗之處，以文字的描寫來進行想象，更好地理解南沙群島的美麗和文章的內容。

其次，在教學情境上的創(chuàng)新。在語文閱讀教學中，教師要為小學生來創(chuàng)設適合他們理解的教學情境，以此來幫助小學生徹底地理解文章所傳達的意思和情感。在創(chuàng)設教學情境時，教師要能夠靈活運用多媒體，依靠圖片、音樂、視頻、道具等來創(chuàng)設文章適合的情境，在情境的渲染下來更好地感受文章、閱讀學習。

最后，在課后作業(yè)上的創(chuàng)新。課后的鞏固練習也是非常重要的學習環(huán)節(jié)，教師在作業(yè)的布置上要避免陷入重復繁重的機械復習中，要在作業(yè)布置上進行創(chuàng)新，讓學生在鞏固復習的同時也能感受到輕松和快樂，能夠通過閱讀來拓展視野。因此，教師要以課堂教學為中心，為學生的課后閱讀指明方向，以學生的興趣愛好為前提來提出一些課外閱讀文章和書目，開展趣味性閱讀，在閱讀中實現語文綜合素養(yǎng)的形成。

總而言之，小學語文閱讀教學的實踐教學探究和創(chuàng)新性教學策略研究能夠促進小學生語文綜合能力的提升，為小學生未來的發(fā)展提供需求上的滿足，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]楊真發(fā).小學高年級語文探究性開放式閱讀教學研究[J].中華少年，2018（34）：215.

[2]李英麗.趣味閱讀教學法對提升小學閱讀教學質量的探析[J].小學生（中旬刊），2018（12）：35.

編輯 劉瑞彬