陳美芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，有效的課堂練習(xí)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，更能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行簡單的探究，并提出幾點(diǎn)可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；課堂練習(xí)；有效性

長期以來，很多教師為了能夠節(jié)省課堂上的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)占據(jù)大部分的時(shí)間去講解新的知識(shí)內(nèi)容，而將練習(xí)這一環(huán)節(jié)放到課下，讓學(xué)生進(jìn)行課下自主練習(xí)。實(shí)際上，課堂練習(xí)的作用是無法取代的。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，更重要的是能夠讓教師收到來自學(xué)生的反饋，從而更了解學(xué)生的實(shí)際情況。為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)和優(yōu)化，最大限度發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解題能力。

一、課堂練習(xí)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

想要徹底發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，那么我們首先就需要考慮課堂練習(xí)的目的。一般來說，課堂練習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。眾所周知，每節(jié)課的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里，教師往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，一節(jié)課往往會(huì)圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容所開展。所以說在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我們也需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，確保學(xué)生能夠在練習(xí)的過程當(dāng)中掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，形成基本技能。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析數(shù)量關(guān)系和列方程解應(yīng)用題的能力，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)了這樣的一些習(xí)題，根據(jù)題意把方程寫完整：1.實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班植樹x棵，五（2）班植樹32棵，兩個(gè)班一共植樹68棵。________=68；2.水果店有362箱桔子，賣出x箱后，還剩161箱。_______=161.根據(jù)題意列出方程：1.五年五班原來有84名學(xué)生，又轉(zhuǎn)來x人，現(xiàn)在一共有86人；2.一塊正方形菜地的邊長是x米，它的周長是64米。以此來鍛煉學(xué)生列方程的能力，更符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂練習(xí)要貼近學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)來說比較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，很大一部分知識(shí)內(nèi)容都具有抽象性和邏輯性。為了能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)的過程當(dāng)中形成基本技能，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)練習(xí)。具體來說，教師可以充分挖掘生活當(dāng)中的素材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的實(shí)際問題，這樣一來，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

以“長方體和正方體的體積”這部分知識(shí)為例，在我們的實(shí)際生活中，有許多與之相關(guān)的問題。因此我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，從生活中選取了許多素材來設(shè)計(jì)習(xí)題，例如：一個(gè)長方體油箱的容積是20升。這個(gè)油箱的底長25厘米，寬20厘米，油箱的深是多少厘米？再如：學(xué)校有一個(gè)長43分米，寬34分米，深5分米的沙坑，沙坑內(nèi)沙面離坑口1分米。求沙坑內(nèi)沙子的體積是多少立方分米？若每立方分米沙子重1.4千克，填滿這個(gè)沙坑需要沙子多少千克？這樣的練習(xí)貴精不貴多，意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

三、課堂練習(xí)要注重分層因人而異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，每一位教師都希望所有的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。但是無法避免的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身理解能力、智力等方面都存在著一定的差異，這些差異使得學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面有著不一樣的表現(xiàn)。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循因人而異的原則，注重對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。具體來說，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次的劃分，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同層次來設(shè)計(jì)不同水平的練習(xí)，逐漸增加課堂練習(xí)題的難度。這樣一來，能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成長。

在開展“圓的周長和面積”教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解程度不同，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)劃分了不同的層次。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解能力偏低的學(xué)生來說，我希望他們通過課堂練習(xí)掌握?qǐng)A的周長和面積公式，因此設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的習(xí)題，例如：在一個(gè)圓中，圓的周長是直徑的（ ）倍，是半徑的（ ）倍；一個(gè)圓的直徑是20厘米，它的面積是（ ）平方厘米；要畫一個(gè)周長是31.4厘米的圓，圓規(guī)兩角之間的距離是（ ）厘米等等。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，我則偏重于鍛煉他們的實(shí)踐能力，因此設(shè)計(jì)了綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，例如：在一個(gè)正方形里面畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長是6.28厘米，這正方形的面積是（ ）平方厘米。剩下的面積是（ ）平方厘米。

總而言之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，就必須要真正地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的練習(xí)過程當(dāng)中逐漸提升數(shù)學(xué)技能，強(qiáng)化對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁剛.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（3）.

[2]張樹花.優(yōu)化課堂練習(xí) 構(gòu)建高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐與思考[J].新課程（上），2016（4）.

編輯 高 瓊