楊琰

摘 要：人是生活在社會(huì)群體中的個(gè)體，但是為了和諧相處，人與人之間必定要尋找共同的認(rèn)識(shí)，這決定了人際社會(huì)中交往對(duì)話(huà)的必然性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的交往越來(lái)越密切，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才要求必備的一項(xiàng)核心能力便是口語(yǔ)交際，它對(duì)于人與人的交際與決策的關(guān)系非常大，良好的口語(yǔ)表達(dá)已不僅是人才培養(yǎng)的需要，更是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我理想與價(jià)值的必要條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的教學(xué)就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；策略

我國(guó)語(yǔ)文教育歷史悠久，口語(yǔ)教學(xué)更是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一。走入二十一世紀(jì)之后，隨著培養(yǎng)實(shí)用、創(chuàng)新型人才發(fā)展的新要求出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中加強(qiáng)訓(xùn)練。由此可以看出，口語(yǔ)交際教學(xué)的地位十分受關(guān)注，老師一定要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文老師要自覺(jué)提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)

1.重視口語(yǔ)交際理論的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)綜合性的工程，要求語(yǔ)文老師一定具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才會(huì)使得口語(yǔ)交際教學(xué)更有方向性。老師的知識(shí)基礎(chǔ)主要指理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文老師具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)就能認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵及任務(wù)。

第一，語(yǔ)文老師要大量閱讀有關(guān)口語(yǔ)交際理論的書(shū)籍，自身對(duì)口語(yǔ)交際的基本理念要有比較系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)。第二，語(yǔ)文老師必須深入研究新課標(biāo)要求，對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)涵、教學(xué)任務(wù)等有正確全面的認(rèn)識(shí)。第三，語(yǔ)文老師可以通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)來(lái)提升自身的口語(yǔ)交際方面的理論知識(shí)，并把它運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.提升老師口語(yǔ)交際語(yǔ)言的素養(yǎng)

教學(xué)中的語(yǔ)言是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的紐帶，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，天生模仿能力超強(qiáng)，尤其對(duì)老師的一言一行都能進(jìn)行模仿，這就要求老師在教學(xué)時(shí)一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，在教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，避免夾雜方言的使用，讓學(xué)生一開(kāi)始對(duì)普通話(huà)有正確的認(rèn)知。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的口語(yǔ)交際能力，注重課堂上口語(yǔ)交際的規(guī)范性，注意語(yǔ)言美。

二、提升語(yǔ)言教學(xué)能力，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.口語(yǔ)交際教學(xué)中選擇多樣化的主題教學(xué)

老師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確每個(gè)口語(yǔ)交際的主題的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材要靈活處理，力求使交際主題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)榭谡Z(yǔ)它是從生活中來(lái)，并最終運(yùn)用到生活中去的。在教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)自我，更好地與他人進(jìn)行交流。所以生活化的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生有融入感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和口語(yǔ)交際的興趣。

2.老師要設(shè)計(jì)科學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都提出了要求，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同，每個(gè)學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)又是不相同的，所以語(yǔ)文老師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合地方教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)來(lái)，而且要具體化、可操作性強(qiáng)。老師要研究教材中口語(yǔ)交際的各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)分析，注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，圍繞口語(yǔ)交際的主題，分析其要求，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，力求使得口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。

三、立足教學(xué)實(shí)際，拓展口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源

1.做好口語(yǔ)交際教材校本課程資源的開(kāi)發(fā)

由于口語(yǔ)教學(xué)剛剛受到教育者的重視，所以現(xiàn)行課本中的教學(xué)內(nèi)容還不太令人滿(mǎn)意，好多老師只能依賴(lài)教材進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，加上口語(yǔ)交際的輔助類(lèi)教材很少，所以在學(xué)校開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的校本教材就顯得非常重要。

老師要做好校本教材的開(kāi)發(fā)，使其成為老師口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓老師不再局限于教材中的規(guī)定內(nèi)容，這樣能將口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行因材施教。學(xué)校要從本校學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身資源進(jìn)行校本教材的設(shè)計(jì)，選擇老師和學(xué)生共同參與完成設(shè)計(jì)的課程資源。

2.口語(yǔ)交際教學(xué)要課內(nèi)外相結(jié)合，拓展交際范圍

小學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，所以要將口語(yǔ)交際由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生在真實(shí)地交際情境中來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效。老師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。比如，春游時(shí)學(xué)生與自然進(jìn)行親密地接觸，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)周?chē)拔锏挠^察來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其實(shí)口語(yǔ)交際在生活中隨處存在，老師要處處留意做好引導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交流的氛圍。同時(shí)，老師還可以利用家?；?dòng)的形式，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。家長(zhǎng)是孩子生活中的老師，更應(yīng)該注意孩子的言行，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多與孩子進(jìn)行口語(yǔ)交流，只有這樣的多策交舉，才能真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

總之，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升越來(lái)越受到人們的關(guān)注，時(shí)代的進(jìn)步，新課改的要求以及語(yǔ)文的需要，使得口語(yǔ)交際教學(xué)日益顯得重要，這就需要教學(xué)者一定重視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)方法創(chuàng)新上，在理論素養(yǎng)上提升，培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展需要的全面人才。

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編輯 劉瑞彬