林嫻嫻

摘 要：小學語文教材具有集知識性、思想性于一體特點，其中儲藏了豐富的德育教育資源。如何在小學語文教學中將德育教學加以有機的滲透，使得小學生在語文學習的過程中，既得到了德育教學，也提升了自己的素質(zhì)，業(yè)已成為每一位小學語文教師所關(guān)注的焦點課題。結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，淺顯地對小學語文教學中的德育滲透進行闡述，以期為全面提升小學生道德水準提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學；德育；教學；語文

教育的目的就是向?qū)W生傳授各種文化知識，發(fā)展學生不同學科的綜合能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成并樹立良好的道德品質(zhì)進而形成健康的人格。語文學科集知識性、思想性于一體，該學科儲藏了豐富的德育資源。因此，德育也是語文學科教學的主宰?！读x務(wù)教育語文課程標準》中也明確提出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國……重視提高學生的品德修養(yǎng)……使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼耍W語文教師在課堂實踐活動中必須注重德育滲透，使小學生在學習過程中不斷提高自身的道德水準。

一、教材與悟道的滲透

語文教材中的每一篇文章都具不同程度的思想性，因此，在開展語文教學和德育思維滲透教育過程中教師必須將兩者進行有機整合。與此同時，小學語文教師還應(yīng)利用教材來幫助學生通曉義理、樹立信念，引導(dǎo)小學生將這些信念付諸于自己的日常生活與學習實踐之中。如，將反映祖國壯麗山河的文章《長城》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》、反映祖國悠久歷史的《趙州橋》《秦兵馬俑》等作為德育滲透整合工作的切入點，語文教師緊緊抓住文章與德育滲透的內(nèi)在聯(lián)系，使得兩者的教育均可以緊密圍繞小學生的日常學習與思維范式來進行，實現(xiàn)教材與悟道兩者的有機整合。

二、教材與正能量的滲透

小學語文教材中收錄了大量的、值得小學生學習的革命先烈事情、優(yōu)秀人物等內(nèi)容。小學語文教師應(yīng)在日常課堂教學活動中充分挖掘、利用教材中的這些優(yōu)秀人物中的正能量，在潛移默化中展開德育滲透，如《王二小》《董存瑞舍身炸暗堡》等文章均具良好的愛國主義思想的教育內(nèi)容，小學語文教師讓小學生在學習過程緬懷先烈的同時，也要讓小學生了解愛國主義、了解舊社會的黑暗，讓小學生深刻領(lǐng)悟當今幸福生活的來之不易。借助王二小、董存瑞等先烈的正能量，來幫助小學生樹立起愛祖國、愛人民的信念，樹立起努力學習報效祖國的堅定決心。

三、教材與傳統(tǒng)美德的滲透

小學語文人教版教材中有大量的人文精神為主題的內(nèi)容，因此，小學語文教師可以利用這些教材來進行傳統(tǒng)美德的滲透，使之樹立起關(guān)心他人、尊敬師長、遵紀守法信念，進而完成傳統(tǒng)美德的滲透教育。小學語文教師可以將人教版小學語文一年級（下）中的“我們都有好品質(zhì)”、二年級（上）中的“友好相處、團結(jié)合作”、二年級（下）中的“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”、四年級（上）中的“成長的故事”以及四年級（下）中的“以誠待人”等在教學實踐中進行側(cè)重滲透，讓小學生對這些重復(fù)出現(xiàn)的主題單元進行反復(fù)學習，將中華民族的傳統(tǒng)美德慢慢滲入、融合到小學生的心田，使之在日常語文學習中形成一種螺旋上升式的德育滲透。另外，小學語文教材中的這些德育教材也可以促使小學生在學習過程中，逐年積累、逐年提升、逐年深化，進而也達到了不斷提升小學生文化與思想修養(yǎng)的雙豐收。

四、教材與實踐活動的滲透

小學語文在語文課堂教學過程中，絕不能將德育滲透想得過于簡單，更不能急于求成，如果只是簡單地將教材中的加以“刻意性”的滲透，也不能采用單調(diào)、簡單的教學手段進行滲透，若小學語文教師采用灌輸式的思想教育，企圖將德育滲透一蹴而就，他們只會產(chǎn)生拔苗助長，適得其反的作用。因此，小學語文教師應(yīng)該根據(jù)小學生的不同年齡階段的特點，實際學情，有機地結(jié)合教材相關(guān)德育滲透內(nèi)容，充分把握好語文教學中德育滲透的尺度。如小學語文教師可以利用教材重現(xiàn)的主題，由淺入深、由易至難地制訂一些相應(yīng)的德育滲透目標，并將這些內(nèi)容與小學生的課外實踐活動相結(jié)合；在進行《趵突泉》《觀潮》等課文的教學之后，語文教師可以讓小學生自己去感受大自然的壯美景色，使之對祖國、對家鄉(xiāng)的大好河山由衷地產(chǎn)生出一種熱愛之情。

綜上所述，小學語文教材具有集知識性、思想性于一體特點，其中儲藏了豐富的德育資源，兩者之間互相滲透、融合的地方是無所不在的。因此，小學語文教師要以語文課堂教學為基礎(chǔ)、為陣地，充分發(fā)揮語文學科的德育滲透優(yōu)勢，全面挖掘小學語文教材中的各種德育因素，有機地將二者融合為一體，讓小學生在潛移默化之中受到感染與熏陶，使他們在語文素養(yǎng)不斷提高的同時，也全面提升其思想道德素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 段麗君