盧羽佳

摘 要：分享是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。孩子，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，缺乏分享意識(shí)，有的幼兒口中說(shuō)著分享，但在活動(dòng)中往往以自我為中心，幼兒的分享行為需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 培養(yǎng) 分享行為

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0210-01

分享有助于幼兒與他人交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)及所處的環(huán)境，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)的進(jìn)行了培養(yǎng)，使幼兒的分享行為逐步轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺(jué)行為。

1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒分享快樂(lè)

良好的環(huán)境對(duì)幼兒分享品質(zhì)形成有著很大作用。在日常生活中，孩子一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如在一起畫畫，玩橡皮泥，看圖書等。所以，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造與同伴分享物品的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。比如：在自選活動(dòng)提供各種各樣的積木，在游戲時(shí)，同組的孩子學(xué)習(xí)共同商量、一起分享，從而快樂(lè)開(kāi)展游戲。在娃娃家中，控制好玩具的數(shù)量，比如兩個(gè)娃娃家只有一部電話，孩子們可以一起商量、分享，讓游戲能夠正常開(kāi)展。晨間的集體游戲，活動(dòng)中的比賽環(huán)節(jié)，都可以為孩子提供大量的機(jī)會(huì)。多給予孩子合作的機(jī)會(huì)，為孩子們創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。

在日常生活中，孩子處于一種自然狀態(tài)，所體現(xiàn)出的語(yǔ)言和行為是相當(dāng)真實(shí)的。針對(duì)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，延伸到培養(yǎng)分享行為的意識(shí)中去。如：“蓉蓉小朋友今天帶了一本圖書來(lái)，你們想看嗎？如果想，該怎么辦？”經(jīng)討論讓孩子們了解了，應(yīng)該有禮貌地向他借，并且看的時(shí)候應(yīng)愛(ài)惜物品，及時(shí)歸還。我們班小朋友很喜歡在幼兒園里過(guò)生日，因此，每次過(guò)生日時(shí)候，筆者都引導(dǎo)孩子們，鼓勵(lì)他們和小朋友共同分享，把蛋糕分給班里的小朋友嗎，創(chuàng)設(shè)分享的環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)分享?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，每天為孩子們準(zhǔn)備幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)孩子自由展示，將在家里或是幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)分享給其他孩子。這樣以來(lái)，不僅培養(yǎng)了孩子的分享行為，自我表現(xiàn)能力也得到了提高，體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)。

2 樹(shù)立榜樣，進(jìn)行幼兒分享教育

陶行知先生的“教學(xué)做合一”充分體現(xiàn)了新穎性和創(chuàng)新性。教學(xué)不是兩個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)整體。大多數(shù)教師偏向于教，而學(xué)的時(shí)間很少。教是靜的活動(dòng)，如果教師只是“教”，把幼兒當(dāng)做“容器”，“容器”動(dòng)一下，可能就會(huì)摔破，什么都裝不了；但是“學(xué)”就不同了，它是活動(dòng)的，教師教幼兒學(xué)，幼兒就像海綿一樣，不斷的吸取。

我們是幼兒的啟蒙教師，在幼兒中具有絕對(duì)的權(quán)威和影響力，我們的一言一行，幼兒都看在眼里，都會(huì)影響到他們，所以我們要做個(gè)有心人，和幼兒建立平等、和諧的關(guān)系，平時(shí)我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，做好榜樣示范作用。除了在教學(xué)中，和幼兒共同講述“分享”故事，指導(dǎo)幼兒通過(guò)情景再現(xiàn)、角色扮演的方式切身感受故事中的“分享”經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起分享意識(shí)，找到分享的樂(lè)趣。請(qǐng)幼兒表演“小熊請(qǐng)客”，在表演中，讓幼兒扮演小動(dòng)物的角色，互相幫助，共同分享食物。平時(shí)也要以分享的形式和幼兒交流“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開(kāi)心?！庇變夯顒?dòng)時(shí)，有意識(shí)地走過(guò)去和他們說(shuō)：“我們能一起玩嗎？”引導(dǎo)幼兒體會(huì)什么是分享，我們班的馨馨小朋友在這一方面很突出，她把自己喜歡的玩具帶來(lái)幼兒園并主動(dòng)與自己的好朋友分享，我將紫馨的分享行為變成談話活動(dòng)，請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)分享時(shí)候自己的感覺(jué)，在紫馨的帶動(dòng)下，其他的小朋友也帶來(lái)了玩具與伙伴一起分享，感覺(jué)到了分享是一件快樂(lè)的事情。

3 激勵(lì)幼兒，強(qiáng)化幼兒分享行為

在活動(dòng)中重在讓孩子在生活中獲得知識(shí)、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、在不同的生活中體驗(yàn)不同的教育方式。這樣，我們才能更好地引導(dǎo)孩子、幫助孩子，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”孩子之間經(jīng)常有這樣的對(duì)話：“這是我的，你不許拿” “哼，你不給我玩我以后再也不和你玩了?！蔽揖蜁?huì)抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子的分享意識(shí)，“大家都是好朋友，一起玩會(huì)玩得更開(kāi)心?！碑?dāng)我看到孩子做出正確反應(yīng)之后，就以表?yè)P(yáng)的方式、強(qiáng)化分享意識(shí)，讓孩子覺(jué)得自己很快樂(lè)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子有分享行為時(shí)，我也會(huì)以點(diǎn)頭、微笑等方式，讓他得到老師肯定，共同感受到一起分享就會(huì)快樂(lè)的情感體驗(yàn)。除了行為上的分享，我們還鼓勵(lì)孩子情感分享，在孩子們相處過(guò)程中，如果出現(xiàn)了分享行為，比如：我的玩具分享給你。那我們就給予語(yǔ)言上的感謝，一聲“謝謝”讓分享的孩子們從心底感受到快樂(lè)，產(chǎn)生愉快的情緒，從而喜歡上分享。

4 家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的分享氛圍

首先，要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，家長(zhǎng)和幼兒園的教育態(tài)度要保持一致。在家里，如果孩子有分享行為，家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，了解分享重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以多從網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上了解分享的教育方法，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、微信群等，將分享的有效方法傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于教育引起重視，在家里進(jìn)行有目的的教育。家庭和幼兒園都應(yīng)重視環(huán)境教育，幼兒園教育和家庭教育是兩大教育方式，二者缺一不可。

雖然二胎政策已經(jīng)開(kāi)放，但是大部分家庭還是沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，作為家庭中心的孩子，家長(zhǎng)們常常會(huì)遷就孩子、忍讓孩子，對(duì)幼兒的分享行為產(chǎn)生了不小的影響。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的獨(dú)占行為，部分父母還很得意，認(rèn)為自己的孩子很聰明，看到孩子占便宜就高興，總擔(dān)心孩子會(huì)吃虧會(huì)被欺負(fù)，往往看不到孩子與同伴相處的優(yōu)勢(shì)。父母是孩子最好的老師，家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。有了家長(zhǎng)的用心陪伴，才有了孩子健康的成長(zhǎng)，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都記載著父母的一份份辛勞，因此良好的教育環(huán)境對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)必不可少，需要家園一致，共同幫助幼兒養(yǎng)成分享的品質(zhì)，在生活中，家長(zhǎng)們也應(yīng)該把握契機(jī)，客人來(lái)家里時(shí)鼓勵(lì)幼兒與客人分享好吃的東西，引導(dǎo)幼兒知道分享是有禮貌的行為，將分享的意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的分享行為，同時(shí)也要注意幼兒的一言一行一舉一動(dòng)，當(dāng)幼兒與他人分享時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)一記肯定，使幼兒知道不論家人或是他人都應(yīng)該分享，從而逐漸養(yǎng)成分享的行為習(xí)慣。

分享是一種綜合性活動(dòng)，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面，只有幼兒從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè)，以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，才是真正意義上的分享行為，幼兒才真正建立起健康的分享意識(shí)。