畢澤慧

摘 要：在日語翻譯實(shí)踐教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯的積極性是關(guān)乎教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文在介紹“翻譯工作坊”式日語翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，分析了此種教學(xué)模式下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要性，并提出了相應(yīng)的策略及可行性意見。

關(guān)鍵詞：翻譯工作坊 積極性 日語翻譯

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0005-02

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，國際事務(wù)正在朝著更加多元化的趨勢發(fā)展，不同的國家之間需要更多的合作與交流，因此對(duì)語言的翻譯量有很大的需求，翻譯在其中起著越來越重要的作用。而隨著中日兩國在各個(gè)領(lǐng)域的合作越來越頻繁，對(duì)日語翻譯的高端人才的需求也在不斷增加。但是，目前中國大多數(shù)高校的日語翻譯教學(xué)中普遍存在著各種問題，從而造成日語翻譯人才的缺乏。如何改變目前日語翻譯課程中學(xué)生被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)評(píng)價(jià)簡單粗糙、缺乏多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，按照真實(shí)工作所需要的技能進(jìn)行日語翻譯實(shí)踐和翻譯能力的培養(yǎng)是日語翻譯教學(xué)面臨的亟待解決的問題。

2 關(guān)于“翻譯工作坊”式日語翻譯教學(xué)

“翻譯工作坊”起源于國外，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯者聚集在一起從事翻譯活動(dòng)。作為一種新的教學(xué)模式，翻譯工作坊旨在讓學(xué)生通過“在翻譯中學(xué)習(xí)翻譯”、“在合作中學(xué)習(xí)翻譯”、“在討論中學(xué)習(xí)翻譯”的方式，不斷提高翻譯能力和譯者能力。目前“翻譯工作坊”式教學(xué)模式的研究日趨成熟，被逐漸引入多語種的翻譯課堂，突破了傳統(tǒng)翻譯課堂的種種弊端，在日語課堂中同樣收獲了較好的課堂效果與學(xué)生反饋。但“翻譯工作坊”的實(shí)施效果同樣受到多種因素的制約，例如由于學(xué)生的日語基礎(chǔ)、中文素養(yǎng)及個(gè)人興趣特長不同，使得參與翻譯工作坊學(xué)生的感受程度不同，參與度參差不齊，一定程度上影響了“翻譯工作坊”式教學(xué)模式的教學(xué)效果。積極調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的日語翻譯積極性，使每個(gè)同學(xué)不受個(gè)人因素的影響積極地參與到翻譯活動(dòng)中來，是“翻譯工作坊”式日語翻譯教學(xué)模式中需要重點(diǎn)討論的問題。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性策略

筆者結(jié)合自身在日語翻譯課堂中開展“翻譯工作坊”式教學(xué)活動(dòng)的課堂情況、學(xué)生參與程度及教學(xué)效果，總結(jié)出以下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的可行性策略。

3.1 選擇符合學(xué)生發(fā)展需求及興趣的翻譯材料

日語翻譯教學(xué)是滿足國家社會(huì)和個(gè)人在交際等環(huán)境對(duì)日語的需求，因此翻譯活動(dòng)具有必要性的同時(shí)，也是迎合市場需求一種必然選擇。對(duì)此日語翻譯教學(xué)應(yīng)該更加充分地認(rèn)識(shí)到將翻譯活動(dòng)與市場需求良好的有機(jī)結(jié)合在一起。隨時(shí)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和學(xué)生就業(yè)需求的變化，對(duì)各種翻譯材料進(jìn)行選擇。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分地了解研究，因?yàn)榕d趣是一個(gè)人最好的老師，興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)當(dāng)中起著十分關(guān)鍵的作用。興趣十足的事物總會(huì)被人們?cè)诘谝粫r(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，也更會(huì)吸引人去探索。對(duì)此，在翻譯材料上的篩選，也應(yīng)多考慮一些會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，在各種翻譯題材中在最大限度內(nèi)滿足學(xué)生的需求，充分使社會(huì)需求及學(xué)生興趣兩者有效地有機(jī)結(jié)合在一起。例如，選取有關(guān)日本旅游方面的翻譯，使學(xué)生在完成翻譯任務(wù)的同時(shí)了解了日本的名勝山川，會(huì)在興趣的驅(qū)使下查閱更多相關(guān)資料，做更多的相關(guān)翻譯練習(xí)。再如，選取日本電影、動(dòng)漫字幕的翻譯材料，更可喚起學(xué)生們翻譯的積極性，對(duì)影視作品的喜愛往往會(huì)使他們完成質(zhì)量較高的翻譯作品。將學(xué)生的需求融入在日語翻譯當(dāng)中就會(huì)更好地激起學(xué)生翻譯的積極性，從而使學(xué)生不再被動(dòng)的翻譯，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，也使翻譯教學(xué)變得更加輕松。

3.2 實(shí)施針對(duì)不同水平學(xué)生的翻譯任務(wù)分配

在“翻譯工作坊”教學(xué)模式下，教師在對(duì)各個(gè)翻譯小組在布置翻譯任務(wù)時(shí)可遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，分層次布置日語翻譯材料。翻譯任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生翻譯的積極性。例如，針對(duì)相對(duì)日語水平能力稍差的翻譯小組，可布置翻譯難度較小的說明文、新聞等材料的翻譯。針對(duì)漢語表達(dá)能力較強(qiáng)的翻譯小組可要求將日語原文翻譯成高質(zhì)量的中文作品，并嘗試翻譯成詩歌、富有古韻的文體。同時(shí)針對(duì)日語水平較強(qiáng)的小組可訓(xùn)練各種體裁的文章的翻譯。這樣能讓不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的，在收獲較好教學(xué)效果的同時(shí)，也是學(xué)生擁有了翻譯的成就感，更加激發(fā)他們對(duì)日語翻譯的積極性。

3.3 教師適當(dāng)加入日語語言文化背景的介紹

語言來源于文化，日語翻譯更脫離不開文化的背景。因此，在學(xué)生為主體的“翻譯工作坊”式教學(xué)模式下，教師也一定要提醒學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻注意了解語言文化背景的必要性，不能讓他們懈怠。同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾胍恍┤毡疚幕尘暗慕榻B也可幫助學(xué)生更好、更透徹地理解翻譯材料，更輕松地完成翻譯任務(wù)。如適時(shí)地加入中日兩種文化背景比較的講解，針對(duì)兩種不同文化背景進(jìn)行點(diǎn)播，以避免由于兩種文化因背景不同造成的翻譯錯(cuò)誤等，都可幫助學(xué)生更好理解翻譯材料的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生翻譯探索的積極性。教師在增加文化背景介紹前要進(jìn)行仔細(xì)的查閱，不能模模糊糊的一概而過，這會(huì)使學(xué)生們更有利于學(xué)生理解與吸收翻譯的內(nèi)容。

3.4 形成有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立公平合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在“翻譯工作坊”式教學(xué)模式下的翻譯活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生的參與意識(shí)、提高學(xué)生的翻譯積極性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用日語能力的發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)在評(píng)價(jià)機(jī)制中合理引入競爭機(jī)制，更可激起學(xué)生翻譯的積極性。翻譯效果不理想的學(xué)生可在評(píng)價(jià)過程中明確能力的不足之處，日后進(jìn)行針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)可以在發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信，繼續(xù)保持對(duì)日語翻譯的興趣；翻譯表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在體驗(yàn)成功之后，再度審視自己，更加努力地尋求自我的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。此外，評(píng)價(jià)形式應(yīng)保持多樣性與新鮮感，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。