杜蘭軍

摘 要：新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境成為教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)方式之一。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習情境；課堂氣氛

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境可以活躍課堂氣氛，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程更生動有趣，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中正在認真鉆研情境創(chuàng)設(shè)的方式方法。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

1.加強小學(xué)生的學(xué)習自主性

我們都知道，主動學(xué)習要比被動學(xué)習的效率更高，因為主動學(xué)習時我們的大腦在積極運轉(zhuǎn)，會主動思考問題，有求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境可以有效加強學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生的思維處在活躍狀態(tài)，這是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.提升學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最常運用的教學(xué)情境就是問題情境，讓學(xué)生在教學(xué)問題的引導(dǎo)下積極思考，主動探究，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵。在新課改以后，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識與能力也是教學(xué)部門對各科教師提出的新要求，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有了更多思考與發(fā)言的機會，逐漸就會養(yǎng)成好學(xué)好思的好習慣，使得學(xué)生的問題探究能力大幅度提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來思考問題，尤其是當教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，就把數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活緊密關(guān)聯(lián)起來了，這就訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決生活實際問題的能力，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維來解決以后生活中遇到的各種問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的策略分析

1.借助教學(xué)道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習情境

很多數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言是比較抽象的，教師如果單純依靠口頭講解很難起到比較好的教學(xué)效果，這時候，教師應(yīng)該借助教學(xué)道具，幫學(xué)生把抽象難懂的知識具體化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習情境。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以借助的道具比較多，尤其是在如今這個信息時代，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師把抽象知識變得生動具體，讓學(xué)生用視覺和聽覺更真實地感受到數(shù)學(xué)知識的運用。除了多媒體技術(shù)，教師還可以借助一些小的教學(xué)工具，比如，當教師在教學(xué)生認識“平行四邊形”的時候，可以給同學(xué)們看我們生活中各種平行四邊形的物體：菱形衣掛、凳子面、平行四邊的瓷磚等等。這些都可以成為教師的教學(xué)工具，教師拿著這些工具來給學(xué)生講怎么判斷一個圖形是不是平行四邊形，教師一說同學(xué)就明白了。有了教學(xué)道具的幫助，教師講解知識要容易的多，學(xué)生理解起來也比較簡單，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率快速提升上來。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考

好學(xué)善思是學(xué)生學(xué)習進步的根源，學(xué)而不思則罔，思考在學(xué)生學(xué)習過程中的重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳途徑，所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認真研究如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要考慮的因素比較多，問題的難易程度要適合學(xué)生自主探究，問題的提出要有層次感，對學(xué)生的學(xué)習能夠起到循序漸進的引導(dǎo)作用，問題要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠讓學(xué)生的思路不偏離教學(xué)核心等。這些內(nèi)容教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時都需要仔細考慮，并且在實際運用的時候也要注意把握學(xué)生的學(xué)習思路。比如，當數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《連乘、乘加、乘減》這一課的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生先自己思考乘法和加法在運算中的先后順序，問學(xué)生這樣幾個問題：5×4×2×3=？同學(xué)們觀察這個算式，看這幾個數(shù)字在算式中隨便調(diào)換位置最后計算出來的結(jié)果是不是一樣；5×4+2×3=？5-4×2+3=？知道了乘法的運算順序之后，我們在來算算這兩個算式中數(shù)字順序變化之后結(jié)果是不是有變化。這兩個問題是引導(dǎo)學(xué)生自己動腦推理運算順序的關(guān)鍵，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生對運算順序的記憶會更牢固。

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

我們學(xué)習的數(shù)學(xué)知識都來源于實際生活，最終也要讓其回歸到生活當中，所以教師在教學(xué)當中也要重視知識的生活化，讓自己的教學(xué)內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)得更緊密，這樣學(xué)生也會感覺自己學(xué)習的知識更有用，知道自己應(yīng)該把學(xué)習到的知識運用到生活中的什么地方。創(chuàng)設(shè)生活情境對小學(xué)教師而言并不難，因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識在我們生活中的運用隨處可見。比如，當數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“乘法運算”的時候，可以舉一個我們生活中買水果的例子：一斤香蕉3.5元，老師到超市買了3斤香蕉，應(yīng)該給收銀員多少錢？老師到快遞點給小明同學(xué)郵書，1斤以內(nèi)8塊錢，超過一斤每斤要加0.5塊錢，老師郵了20斤書，一共要多少錢？這兩個教學(xué)例子與生活關(guān)聯(lián)緊密，學(xué)生也會遇到，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與我們的生活是分不開的。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境可以簡化學(xué)生的學(xué)習難度，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更好。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極主動配合教師的教學(xué)。

參考文獻：

[1]賈東元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2018（10）：31-32.

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